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1、促进教师专业发展的有效策略教学质量是学校的生命线。 课堂是载体，教师是课堂的主导 者，我校在教学实践中，积极整合优质资源，充分发挥校长教学 的指导力，为教师进行职业规划，促进教师专业发展。保障学校 “生源”增加，学校规模不断壮大的同时，师资品质有保证，育 人质量有提升。现就指导教师专业发展谈以下几点策略。一、校长教学管理创新，促进教师专业发展校长要始终把教学管理的创新作为学校发展的根本来抓。-是校长始终坚持把自己作为推进课堂改革、提升教育质量的第一 负责人，真正回到学校教育教学、课堂改革组织指挥者的位置。 我校所有校长都坚持教一门课程，人人都是代课教师，深入到年组教学第一线。二是常规管理不会过
2、时。 我校校长亲自指导教导 处编写了吉化第三小学教学常规管理手册，校长深入备课组 指导新任教师，使刚参加工作的新教师在学校教学工作有章可 循、有序运转。三是以管理的精度谋求教育现代化的高度，倡导 精细化管理，以精心设计、精致谋划、精当运作、追求教学工作 和课程改革的精彩呈现。二、校长亲自抓校本培训，促进教师专业发展随着基础教育课程改革的不断推进， 校本培训在促进教师专 业发展，提高其执教能力方面的价值日益彰显。 校本培训是指源 于学校课程和整体规划的需要， 由学校发起组织，旨在满足个体教师发展需求的校内培训活动。它的基本特点是面对教学一线的 现实需求，具有现实性、个性化、自由度大、空间大的优势
3、和长 处。对青年教师的培训方面，更能显现它的针对性和实效性。校 长在指导校本培训师，深入到备课组紧密结合各个学科的教育教 学实际，教师在教学岗位上直接得到培训和实践指导。培训内容贴近教师实际满足教师的教学需求，经验丰富的教师和新任教师 之间可以相互合作，实践资源和理论资源能得到共享， 教师直接 学习锻炼的机会多，各个层次的教师都可以得到不同程度的提 升。三、校长指导教师参与教研，促进教师专业发展苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能给老师带来乐 趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。”引领教师参与教研，是提升教师专业发展的最有效途
4、径。为此，我校根据新 课改精神和教师成长规律， 结合本校实际建立了教研组， 选拔具 有创新能力的骨干教师担任教研组长，校长担任教研组的顾问； 重修了学校吉化第三小学校教科研管理制度吉化第三小学校师徒结对制度。教科研管理制度确定了明确的目标任务，落 实了具体的科研工作职责，规范了合作学习、集体备课、公开课、 示范课、研究课及教学反思活动的开展。 通过这些教研活动有效 地激发了教师工作的自主性和创造性， 使教师在实践中获得了理 性的升华和情感的愉悦，提升了自己的精神境界和思维品质。 学 校校长还亲自引导和促进教师有计划地、 认真地选读一些教育科 学与科研方面的理论著作。比如，我们把教育科研动态作为
5、 载体，每期都带领教师精心研读， 养成自觉地运用教育教学理论 指导教学实践的意识。 在充分学习理论的前提下对自己的课堂教 学过程进行优化设计， 不断地通过教学反思， 发展自己的专业水 平，争取每一名都成为学有领域、教有特色、研有成效的教师。四、校长指导教师专业反思，促进教师专业发展 教师的教学成长离不开反思， 美国心理学家波斯纳给出了一 个教师成长的简洁公式： 教师成长 =经验 +反思。在课程改革的进 程中，反思是教师适应新课程、快速发展，实现自我发展的必然 途径。校长在教学实践反思中和老师一起优化教学反思的三环 节：一是优化课前反思，备课上引导教师在进班级授课前，还是 可以留一点时间给自己，
6、认真审视一下自己的教案设计是否可 行，及时反思。二是优化课堂反思，在教学中，教师是否做到要 灵活充满教学机智， 是否随着学生的思考去进行教学流程。 做到 精彩片段收放自如，设计疏漏随机调整，突发问题沉着应对。三 是优化课后反思， 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。 教后知 不足，每一堂课结束后我们都指导教师进行认真的反思， 思考哪 些教学设计取得了预期的效果， 哪些地方处理得有欠缺， 现在想 来怎么处理可以更理想，随机问题处理是否恰当，教学手段、方 法运用得是否充分恰当，孩子的积极性、主动性调动得如何，还 有什么困惑等。在认真进行反思的同时，还应做好反思记录，写 优化的教学设计。为今后的教学工作积累经验， 使自己的教学进 入一个新的境界。面对新课程改革的新形势， 校长带领教师接受新挑战， 与教 师共同面对压力，促进教师专业发展，让学校的教师发挥最大的 效能，发挥校长指导力，打造出生机勃勃的优质教育品牌。我们 将不断地追寻促进教师专业发展的有效途径，把握学校发展的方向，立德树人，以人为本，在阳光教育中彰显办学特色，切实走 好教师发展的可持续之路，在教育教学实践中发挥一名校长的“引领”作用。