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1、信息技术让东方之珠闪亮二十一世纪是教育信息化的时代，本紧跟时代发展，将信息技术与语文课程深度融合，由网络提供的多媒体文本、图形、 图像等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息这些多媒体信息 的集成功能为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情 境，大大激发了学生的学习兴趣。语文课上学生思维活跃，兴趣 盎然，促进了学生的自我实现， 发展了他们的个性品质与语文素 养。二一世纪的课堂，信息技术与学科课程深度融合已成为教 育改革一道亮丽的风景线，如何正确、科学、艺术地使用现代化 的信息技术，以及让这些技术完美地与课程融合在一起，是我们所讨论的热门话题。应用信息技术助推传统课堂教学，会使语文课更有魅力。
2、大家知道，阅读教学是小学语文教学的基本环节。语文课程标准明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 受到情感的熏陶，把文本语言内化为自己的语言，提高语文能 力。”因此，提高学生的语言能力是阅读教学的重要任务。下面 以苏教版小学语文三年级上册东方之珠的教学为例，谈谈信 息技术与语文课程融合下培养学生语文能力的一点做法，敬请各位指教。苏教版小学语文三年级上册东方之珠以优美的笔触描写 了香港 迷人的沙滩”著名的公园”和 繁华的街市”这三方面内 容，语言简洁、优美，用词准确、生动。课文从字里行间让学生 感受到 东方之珠”的美丽、繁华。为培养学生
3、的语言能力，笔者进行了如下尝试:一、视频感情朗读，体会语言在网络平台下制作的多媒体课件，具有图文、声像并茂的特 点，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文东方之珠第二 段讲风光旖旎的浅水湾，用词贴切，是对学生进行朗读训练、培 养语感、积累语言的好样本。因此，本段的教学侧重点我放在视 频感情朗读上。初读后，让学生找出这段中最美的句子：漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响， 真是舒服极了。 ”如何能读出 舒服”的感觉？这是一大难点。教 学时，我引导学生结合多媒体视频再现浅水湾风光，尽情领略 浪平沙细、阳光和煦”的海湾风情，
4、使学生在不知不觉中进入漫步沙滩，沐浴海风，倾听声响”的优美意境中，再配以入情入境的 老师范读，让学生边听边闭上眼睛，享受心儿飞翔”的快乐，学生一下子体味到了这种 舒服”感。视频感情朗读，为运用语言埋 下了伏笔。二、配图用心感悟，品赏语言阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。 ”信息技术与语文课程融合，由 网络提供的多媒体文本、图形、图像创设了图文并茂、形神兼备 的课文情境，大大激发了学生的学习兴趣和动机， 学生思维活跃， 兴趣盎然，大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能 力，发展了他们的个性品质与智慧潜能。小学语文东方之珠中铜锣湾一段描写概括
5、简洁，但鳞次栉比”琳琅满目”人流如潮”三个词语较难懂，在教学中，可以 适时地利用多媒体，通过对照画面，联系句子，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联 系，最大限度地调动学生的感官去感知。如理解鳞次栉比”，出示形象的多媒体画面，让他们看看香港的摩天大厦是怎样的，学 生都说 摩天大厦很多很多。”摩天大厦一幢挨着一幢，一排接 着一排。”摩天大厦密密麻麻的。”就这样很好地悟出了 鳞次栉 比”的意思是形容楼多。接着再出示香港大街上人流如潮和商店 里琳琅满目的画面，学生一看，就能形象地理解词语的意思了。香港的夜景更是瑰丽无比，教学第四小节时，我先用多媒体 课件出示夜香港图
6、，让学生观察想象美景，通过朗读比较，理解 港湾里的灯光”和马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落 人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了。学 生反复朗读这两句，再次体会香港夜景的绚烂多姿， 感受香港的 美丽与繁华，感悟文字带来的精彩画面和巨大魅力。三、录像情境背诵，积淀语言多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩， 生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿 童的认识与教学之间架起一座桥梁， 使他们能愉快地探索知识的 奥秘。背诵又是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学 生的头脑中积累了一个个生动的词语，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，会给他的
7、语文功底打下坚实的基础。 小学语 文东方之珠是一篇背诵积累语言的好教材。学生通过多形式 的朗读已经初步体悟到课文语言的精炼优美，在熟读的基础上， 我有步骤地指导学生背诵积累。 比如第三自然段 海洋公园”的背 诵指导，我首先抓住重点句子的重点词语，如碧波荡漾”顶球”钻圈”嬉水跳跃”等，再让学生观看网络录像视频，激发他 们的兴趣，然后指导朗读，在熟练朗读的基础上进行背诵，学生基本上都能背诵出来，而且背得很轻松。借助网络录像视频，让 画面定格于学生脑海，感受这份快乐的场景，事半功倍地积累语 言，达到语文教学的最终目的，发展学生的语言品质。记得苏霍姆林斯基曾说过：请你努力做到，使学生的知识不 要成为最
8、终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的 行装”而要使他们在学生的脑力劳动中， 在集体的精神生活中、 在学生的相互关系中，在精神财富交流的生动的、 不断的过程中 活起来。由此，小学生语文学习、语言积累的过程不应该是痛苦 而机械的过程，相反，它应该是一个充满生趣、感悟体验的过程。 将多媒体信息技术作为一种工具，完全应该为语文教学锦上添 花。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学 生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的 媒介，让信息技术与语文教学有机结合， 将信息技术与语文课程 的教与学融为一体，为阅读教学中学生语言能力的培养助一臂之 力。让我们的语文课堂教学坐稳 信息化船”，品好舌尖上的语文。