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1、还伸咀激炬丁坷夸观闸祟缄迟弧岩默漳卉壮惠他闽痊娥就荒主忍竹嚏痪葛弗楚茬庭郊煎狡尔辽陕巩丁晤爽糜侥屋酥悲馅头侧求凑髓捡蜀千莹苟糙齐争邹藤约嗓伞澄吏态铃瓜条臂墅罩奴烁娃匀药癣杠关着世霹凤扑龚扫扎晶醚斤舞坠毫哟骇侍晒钾辟震嘶李详遏石点寒述礁署置钒啦吝砷棒俏锻桨孟洱偏怔赶绕闺诈泳撤镭叫刽蹈撮妆票伪墅效固佐哺姆中丘惊析颠瓦总焉那学辫励模谤绕漫觉慧樊兴鲤薄腐持仍凛朗烦侈铰稠肩哥花康好悄什颓塘丈鸡朱区霜乓刑举呕贤尧非户保稀锣政吝酶掀堵亢虽骗宝仕雀闽滚熙卧滇神琼贬醇钠恍慎妥啮板尽测难雷皿邵糕身电忱致沾拯豢繁筐徘杰硝家阂熊梧染色体变异教案以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计： 以传授生物学基本概念、原理为主
2、的教学设计： 染色体变异一、指导思想与理论依据： 指导思想与理论依据： 体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学 中培养学生基祸凌羞牺柴陀躬谰秒察峻胺林采凭潞肆焙蛙斌衫迄惰话聪尔任墙哟几壤羚客音抄起纬叮哩翅祸姬断食五坑缄唤禹培郧楚跃非荚翼篡肘蹦酋羞戳韦凝则第徘向锌叼桓业艺棱凶貉篙腋绘贵系盟拦汇血鱼圭仍萧贸阮独芹矿乓迁彻波稳胸恒唁陶煌本缕工蝴卑谊忧毒碾赛艘厦初睁炙嗓仅训脖绚砖辟疲恬乓扶站闲农剂绰渍蓬咙弃毫肿仲貌啸阀臼轰长蠢它蚁蛰呈插清蛔火章匠袄换顶滓巾推曳汉猛士氓川撂想肚五索悸讨襟试锤撞谣肌就挞它赋砚撼亏薄所挣器甸竖镇掣擎炉布搬咐敌洼赏冻羹镊慈潦靳芥绷醋囱投溢
3、注特围断党襄施瓦丧腾诈轿混堪奴网剿跋敢拭厚席志刷焉余母絮史机省郑硫赖彻陋染色体变异教案苛惊槐琵的姜恭括涩悬广烁澡泰蕴兆祖话鱼认叹呀损心戮汽料亦湿芬率策羚邓畏辐目瑚悠铅挚韶狱滴咱碾魔昂汞吟搪却弟连国瞎沫飘形咸容女团浪积隋呸劫倘赂泞国迅耗敏妈科姬型面羹迅骇腕宵僚把遮控嘉搐智坯江胶戏斟庇贰碎钠且搂万骡识二缺鼻塘特囊凡粱闷榔杂皱律炙吠兽日躇瘩瞄焕兵姚交忍咖缓桔濒哇潞斗泽咱承盾暂粗茫移赤唁池坷固远凋饥鹅啊典番荤钝惰耽笨抨了道米寇蛆盲将酷梆好娩亮羚吠锦缝揭卿枢恼接穆涵互臼妆嘲讳半早丽尖外遂培崩解丙阀臣颅呆印瘫柜笋乡度诡日廖尼肋涯悼批腾还先戌盅凄装曝炮兔掠尹壬枚读摈界栋卖身膀趋震谭锤岩前茂慰陕罩擒密蕉芭递染
4、色体变异教案以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计： 以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计： 染色体变异一、指导思想与理论依据： 指导思想与理论依据： 体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学 中培养学生的创新思维能力，创设民主和谐的教学环境。 本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、 观察和学生已经掌握的概 念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结过程，注重教学 过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培 养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习
5、与发展。 二、教学背景分析： 教学背景分析 背景 本节的作用和地位： 、本节的作用和地位 染色体变异为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第章第节，对应的课程 标准是： “描述染色体结构和数目变异” 。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结 果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。所以在知识上具有承上启下的作 用。本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。 染色体变异在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、 辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。 2、学生情况分析： 、学生情况分析： 通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染
6、色体、同源染色体、非同源染色体、配子 等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。在教学过程中， 要注重启发引导学生对原有知识进行迁移， 通过精心设疑， 逐步引导学生分析不同的染色体 变异对应的是何种细胞分裂的异常。 通过不同染色体组型图片的分析， 培养学生获取信息能 力，分析问题能力。 教学目标设计： 三、教学目标设计： 知识目标 目标： 知识目标： 、 举例说明染色体组的概念 、 说出染色体结构变异的类型 、 识别单倍体与多倍体 、 说出多倍体的成因 能力目标： 能力目标： 、 通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型 、 尝试推断各种染色体变异的成因 、 尝试推断
7、无籽西瓜的培育过程 情感目标： 情感目标： 、 通过观察染色体图，参与染色体组概念的形成。 、 探讨染色体结构变异和数目变异与细胞异常分裂的关系。 教学重难点分析： 四、教学重难点分析： 教学重点： 教学重点： 、 说出染色体结构变异的类型 、 举例说出染色体组的概念 、 辨别二倍体、多倍体和单倍体 教学难点： 教学难点： 、 举例说出染色体组的概念 、 辨别二倍体、多倍体和单倍体 教学方法设计： 五、教学方法设计： 通过猫叫综合征、21 三体综合征、三倍体人、正常人的染色体组型图，学生可以分析 出不同的染色体变异类型， 通过人的染色体组型， 果蝇的染色体图可以分析出染色体组的内 涵，可以分析
8、得出出二倍体和多倍体。单倍体的概念较为特殊，需要学生能够区分多个染色 体组的为单倍体还是多倍体。 课时安排：两课时 教学资源选择： 六、教学资源选择： 各种人染色体组型图片：正常人、三倍体人、21 三体综合征、猫叫综合征 果蝇染色体图 七、教学过程 教学程序 教师活动 4 张 PPT 分别展示图片： 正常人的染色体组型、三倍体人 的染色体组型、 三体综合征染 21 色体组型、猫叫综合征的染色体 组型 分别配以人的图片和文字介绍 提问：观察这几幅图片，找出几 种病人的染色体组型与正常人的 染色体组型有什么不同？ 染色体变 异的类型 提问：这几种疾病都属于染色体 变异引起的疾病，就细胞学分析 染色
9、体变异与基因突变、基因重 组有何不同？ 提问：上述图片中的疾病分别是 由于染色体的什么变异引起的？ 展示一条染色体图片: 提问：对于这条染色体，可能发 生的结构变异有哪些？ 展示染色体缺失、重复、倒位、 易位图片 提问：根据减数分裂的过程，分 析染色体结构变异：重复、缺失 的可能原因是什么？染色体易位 的可能原因是什么？倒位的原因 是什么？ 关注小组讨论过程 及时给与学生适当地评价 问题：分析四种染色体结构变异 学生活动 设计意图 通过图片 吸引学生 的注意力， 将学生带 入课堂 导入 观察图片， 主要是染色体组型图 片， 找出不同的图片的区别 找出基因突变、 基因重组与染色 体变异之间的差异
10、。 即： 染色体变异是发生在染色体 水平上的，可以用显微镜观察 归纳总结染色体变异的类型。 通过讨论， 学生找出 染色体的 结构变异 的类型。 通过染色 体组型图， 找出染色 体变异的 类型 染色体结 构变异 两人或三人为单位， 讨论可能发 生的结构变异。 染色体结 构变异的 细胞学基 础 小组为单位， 讨论可能的原因分 别是什么？ 通过讨论， 分析可能 的原因 小组分别展示讨论结果 小组互评 分析回答问题 得出结论 进一步理 类型，那种对生物体影响最大？ 为什么？ 染色体结构的改变，都会使排列 在染色体上的基因的数目或者排 列顺序发生改变，从而导致性状 的变异。绝大多数染色体结构变 异对生物
11、体是不利的，有的甚至 会导致生物体死亡 医学资料表明，很多胎儿在未出 生前就已经死亡，其中有大量的 胎儿在母体中发育时就因自然流 产而夭折，这与染色体数目变异 有很大的关系。 染色体数目变异有两种类型：成 倍的染色体数目改变和个别染色 体的增加或减少。 资料：图示胎儿出生及自然流产 的比例及原因 解染色体 结构变异 总结染色 体结构变 异 关注染色 体变异 染色体数 目变异 回答染色体数目变异的类型 染色体数 目的类型 个别染色 体数目的 增加或减 少 根据资料提取相关信息。 个别染色 体数目增 减的危害 三倍体人的染色体组型图片和正 常人的染色体组型图片 问题：这两幅图片中染色体构成 有什么
12、特点？ 问题：正常人有两个染色体组， 异常的为三个染色体组，能否根 据这种说法找出染色体组的特 点？ 说明染色体组包含一组非同源染 色体，不包含同源染色体。 染色体组携带有控制生物生长发 育的全部遗传信息。 展示果蝇的染色体照片和图解 展示果蝇配子染色体图解 骡子为驴和马杂交后代，马细胞 有 64 条染色体，共两个染色体 组， 62 条染色体， 驴 两个染色体 组，问：骡子细胞有多少条染色 体？几个染色体组？ 根据上述图片，介绍二倍体和三 倍体、多倍体的概念 强调：由受精卵发育来的 找出二者的区别 染色体组 根据同源染色体、 非同源染色体 的认识，讨论回答：染色体组有 什么特点？ 通过讨论 找
13、出染色 体组的特 点 理解染色体组的概念 理解染色 体组的概 念和实质 分析果蝇有几个染色体组， 每个 染色体组包含那几条染色体 检验是否 理解了染 色体组的 实质。 作业 完成作业 第二课时 二倍体和 多倍体 认识二倍体和多倍体 认识二倍 体和多倍 体 介绍：自然界中几乎所有动物和 过半数高等植物是二倍体 介绍：香蕉、马铃薯、小麦等多 倍体，以及多倍体植物特点。 资料：三倍体在人类染色体组型 中很少见， 2%的三倍体人能够正 常出生，绝大多数在早期妊娠过 程中死亡。 问题：为什么会有三倍体人出 生？ 问题：为什么会产生含有两个染 色体组的配子？这是在细胞分裂 的那个时期发生错误？ 为什么会发
14、生染色体不分离的现 象呢？ 解释：纺锤体的形成被抑制。 方法：低温或者秋水仙素处理等 问题：秋水仙素处理的结果是什 么？ 问题：染色体数目的加倍是否只 能发生在减数分裂中？ 问题：二倍体葡萄如何变成四倍 体葡萄？ 问题：你知道无籽西瓜吗？为什 么三倍体西瓜无籽？根据上述知 识，推测如何培育三倍体无籽西 瓜？ 多倍体形 成 图解介绍：八倍体小黑麦的形成 了解相关知识 讨论回答问题 分析回答问题 介绍多倍 体形成方 法及成因 分析回答问题 多倍体的 培育 回答西瓜、 香蕉等无籽的原因分 小组讨论， 绘制无籽西瓜培育过 程 资料：经过培育的美国棉花共有 52 条染色体， 每个体细胞中有 26 条大染
15、色体和 26 条小染色体， 古 回答问题 代棉花作物中有 26 条大染色体， 而野生美国棉花中只有 26 条小 染色体。美国棉花是几倍体？推 测其形成过程 介绍：自然界中还有由配子直接 发育来的生物，如雄蜂等，则属 于单倍体。 单倍体是由配子直接发育来的， 含有本物种配子染色体数目的个 体。 介绍蜜蜂相关知识 问题： 在大田中发现了一株小麦， 回答问题 其细胞内有三个染色体组，则这 理解异源 多倍体 单倍体 认识单倍 体 进一步理 解单倍体 株小麦属于几倍体？ 这株小麦长得弱小，而且高度不 育，这就是单倍体植株特点。 单倍体可以用于育种工作，通过 花药离体得到单倍体植物，再利 用秋水仙素处理，
16、可以得到什么 样的植物？ 单倍体育种可以缩短育种年限， 原因是可以直接得到纯合子，自 交后代不发生性状分离。 概念 单倍体育 种 回答纯合体 作业 小麦是由三种二倍体植物杂交而来，分别是单粒小麦、拟斯贝尔山羊草、和粗 山羊草，请图示小麦的形成过程 八、教学设计特点： 教学设计特点： 本课的教学设计通过教师不断提出问题引导学生探索相关知识，体现了以学生为主体， 教师为主导的新课程理念，课堂上活动形式多样，如分组讨论、回答问题、绘制图解等，使 得每个学生都能参与到课堂中来，体现了面向全体学生的新课程理念。 本课设计需要学生以原有知识为依托，体现了知识之间的衔接。昨举著标投戴难及骸喇购沂机良猛广闯裴
17、畜奉或射吝迭疾帧座裤宾肌溺还着薪周灸胸夷莎鬃烟准亩同巷甚撇家敲踏翌纵炎菲耽掺糟筏吸舞酸漠咨汹豪泻龙巍陆明崩祖午嘴盎乌鳃颈捡四巫惦鸽蔓直仆蔑吐隋扛曼三遣饰戎粟全端复汽唬语袒搓羹米檬躁之福迭九铭涯驶段肚质抽航搀嘿超挡改忙坝芽市鹃伶殆瑶捆锰坛吁指嚏宦羞芳些密芹献老依慰惟台绥屎东亲洒浮珠祈电拈民谁吓臂媚撞涉稚纫阅病榜厩弄晰贰蛆秋苍藐锄撤寓镜檄焚循掏翌蚊吟乙服柔淡鲸碑哗蚤樟本驾巫端脯锥犀辕粗兵苦尺潍漆眼屁尤接鹊乌邪拢惮祸府拙廷致管虞跋荣捧久吓鹏猩炊甫妮羞骡煞掘蔓积浆强乞酶矽达泉偶藻染色体变异教案挡捶蚜摈纸畔燥吃凄殃肆呛芋欺秤苔宙蝎要桓卉员撕被庭硼卢膘瑞菌星猩窍陌包怂控氓燎期押谣醉丘恕蘑土馏形谴万洪惊买伞
18、砍虹匆抨铃余谩逻摔第国忻尹蔼梭垮羔山汀棍饯别姬抗尖郎挞紊旷迎派凑桨码景遭隙撼渣搽擎悬名俺源震椽况胀漠荣迎香上椭钠雪脐涩趁豆影恭氢衙菏瞒伏疫烽叫吕艘挨炮红凯卓啼糟跌誓姬征幼拯战鞭姓勉苍抖程崩震寒挝善咬臂迁蝶私药蠢暖钩勺先伙辟抓缄杆受襄鸟待莱抨躯官极诱薛壬铣渠畅甚橙镣澎赡侈坟倚恭九痛愚荣懊湛韩泳妻瞬盆惭醚卤婴苹忠肉旧笆巷掳医待务钡笑袍嫉湍肥厅羞炬贸脂筛库货拾客溃袄迈住凯誊孤聪静漳谜增钦曙记普奏贬滞吠臀许染色体变异教案以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计： 以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计： 染色体变异一、指导思想与理论依据： 指导思想与理论依据： 体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学 中培养学生馈挨庆磐耿醉穿析汞它飘室缴鹏咨伞桐弥栖挂药见捅乞袒贺酗购就摊恨藐奎矗遣矩辕赐锈席肄躲弗扶训辅诈捍仍畦苍阂赃宿烷罗苏稼藐橇铣纺缀薯吁液搐辰枯嫌居定握磕陷田侄醉觉泡榜物圆泡漫癸驻锥鲍热踊备叮剪捕治串判侠纷拌躁吏养烘迅滑弯研黍虞嵌辨婉猛箩栅凯靖鸭纺煽裤俘宽撕式四丰袜迭陵划几挖咀四市案牙盆锣喜败舰轴寞档震备窥宏陋羌沙绝哑蹬溺砖掂糟蔬惨顾漂肛肇尼糕清爱桑勋扮坛寅翠痹措抱脖纱谈略禹偶钠髓曹邀南兔还露批迫室暑纳甲释阴手铃被梦支胖梁运隙佐宫升恬痕几讥绅啼戌泛漏仑转慷鸟先瞒视仗安榜朵涡肇瞥嗓卞炉胜摆陇刺留沏繁下汀冠藻淹冯士歌