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1、13v白鹅执教单位：福州金山小学执教者：黄艳【册数】四年级上册【教学目标】1 自学生字,熟悉课文后列出的8个生字,会写课文后列出的12个生字; 能正确读写“傲慢、郑重、厉声、京剧、倘假设、侍侯、脾气、供养、邻近等 词语.2正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的局部.3了解白鹅的特点,学习作者抓住事物特点写作的方法,从文句品读中体 会作者对白鹅朋友般的喜爰之情4 .课后自主阅读相关文本,积累语言,丰富表达.【学情分析】1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨水平.能借助工具书、其他图 书资料、网络等查找了解背景资料,加深对课文、作者及其他方面的理解.2、本学段学生有一定的自我学习水平.能
2、联系所学,自主学习新的知识, 包括生字词、句的理解识记,还能借助兴趣主动探索.因而本单元教学要充分发 挥学生的主体性作用.3、本学段学生记忆稳固、句段篇的理解水平还有待增强,语言特色、结构 特点的分析把握水平有待提升.因此,要通过朗读强化、练习强化,以提升课堂 效果,为后续学习打下根底.【教具准备】幻灯,课件课时设置2课时,本课为第一课时.【教学流程】、启读,未成曲调先有情1、出示单元导读,引出课题2、读题二、通读,潜心会文动真情翻开课本,自己读一读课文,找找看从哪些地方看出这鹅不单单是鹅,还是 我的朋友呢？汇报：来说说吧,哪些地方特别能看出鹅如朋友一般呢？1、我们来说说吧.生自由发言.2、师
3、：老师也找到这么一句,看,就是课文第一句话,出示：这白鹅, 是一位即将远行的朋友送给我的.(1)引导学生抓住即将远行体会；(2 ) 了解作者丰子恺体会.3、孩子们,整篇课文中,还有哪些语句丰子恺是把鹅当作朋友、当作人来写?再读读课文,找找看.找到的也特别欢送大家拿起笔把它画下来.自由汇报.(交流2个)A好一个傲慢的动物!(1) 你读一读,这句话从哪看出作者把白鹅当作朋友？(2) 再看这个句式:课件：句式：好一个B作者从哪几个方面写这朋友的傲慢呢？作者直接写了一段话鹅的高 傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中.讲到鹅的傲慢,作者讲了这三方面鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声喝斥.的步态,更是傲慢了.
4、的吃饭,常常使我们发笑.(1) 请看这三句话,从文中找到这三句话,把它画下来.再读读这几句话, 看看还发现了什么？(2) 我们明显地发现,整篇课文就是围绕看这句话写了这三方面,那么, 我们把这三句话连起来,不就是文章的主要内容了吗.同桌互相试看说一说吧？练说.指名说.(3 )把三句话中鹅字换成朋友,体会作者就是把鹅当作朋友来写.这节课咱们先重点关注下朋友的两个方面,一是朋友的叫声,二是朋友 的步态.三、精读,含英咀华品至情1、现在老师把全班同学分成两局部,二组同学学习描写叫声的第三 自然段,三四组同学学习描写步态的第四自然段.2、请各组同学看看学习的任务单(出示任务单X叫声学习任务单：1、学习
5、的内容：第三自然段2、学习的任务: 联系上下文弄懂严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫这四个词. 想一想：为什么朋友说养鹅等于养狗,它也能看守门户？ 你感觉这个朋友怎么样？可以从朋友的角度、夕卜形的角度、性格的 角度等来谈步态学习任务单任务单：1、学习内容：第四自然段2、学习任务: 想一想,作者是用什么方法来写鹅的步态？ 试看演一演鹅的步态.3、现在就请同学们带看任务单上的问题学习指定的段落.时间4分钟.计 时开始.4、学完,同桌之间可以小声地交流.5、现在请每个组前面的6位同学围坐在一起,后面的6位同学也围坐在一 起,进行交流,把你们的观点进行整合,并推选出1位发言的代表.时间4分 钟.计
6、时开始.6、由于时间有限,我们今天先交流叫声7、请学习叫声各小组的代表来到讲台上.在汇报之前,请大家关注下汇报程序课件:汇报程序1、代表汇报2、小组同学准备补充3、汇报之后,接受现场12个提问.&先看第一个问题.A联系上下文弄II 严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫这四个 词.(1)代表汇报(2 )结合教学生字厉B谁接看汇报第二个问题. 为什么朋友说养鹅等于养狗,它也能看守门户？探讨：作者为什么将鹅的 叫声和狗进行比照？C交流第三个问题. 你感觉这个朋友怎么样?(可以从朋友的角度、夕卜形的角度、性格的角度 等来谈)9、针对叫声这个内容的学习,下面的同学还有什么问题要问代表的吗？四、活读,妙法且抒个中情步态局部我们下节课继续交流.吃相的段落请大家回家自学,同时 也请大家读一读,俄国作家叶诺索夫的?白公鹅?,比一比中俄作家同样写白 鹅有什么不同呢？板书设计13.白鹅总咼傲比照比喻叫声步态 吃相反语