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1、 白桦林的低语教案设计教学目标: 1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的崇敬与热爱。 2、学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。 3、朗读课文，背诵感动自己的段落。 教学重难点: 理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。教学过程: 一、 课题导入，了解主要内容。 大兴安岭是我国东北部的著名山脉，北部漫山遍野都是密密层层、遮天蔽日的原始森林。森林覆盖率约为62%。其中有许多优质的木材，是全国面积最大的林区，木材贮量占全国的一半。 二、理解课文。 1、悟感情之真切。 从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。 在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光 在白桦林
2、的低语中，愿你听到我的声音我还要到大兴安岭去，如一 滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！ 2、品精神之伟大。 （1）、自主合作探究，引导感悟、体会。 a、问题导入:作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质？你是通过那些词句体会到的？ b、自读课文第四六自然段，划出含义深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。 c、学习小组实行合作学习，讨论探究，理解课文。 d、汇报交流学习收获: （2）、体会感情，思考:读到这里，你想到了什么？（感受到林业工人为了守护森林，在岗位上绝不抽烟、控制酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景；为了保护森林，守林人只剩下一颗纯洁的心；领悟默默无闻中的平凡
3、中的伟大。） （3）、理想远大出示:你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壮。你对我说:“森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯，一直铺到北京城的边上！” （4）、理解句子:我们在那瞭望楼上只相聚了几个小时，但林工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。 （5）、练习提高:看林人具有: 的胸怀， 的目光。 （6）、鼓励学生有创意的表达:此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？指名说。 （7）、指导感情朗读第四六自然段，读出自己对看林人的敬佩、赞美之情3、 赏景色之有美。 窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。紧靠着瞭望楼是一片白桦林。银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，
4、摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱 （出示图片）3、 归纳总结，课堂反馈1、小检测:“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？2、练习有感情地朗读课文，加深体会文章饱含深情的语言。四、同类对比:出示一双手比较异同，感受林业工人的生活。五|课堂作业: 背诵自己喜欢的句段。反思: 白桦林的低语是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
5、六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的水平。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，所以宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促动学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。 语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。所以在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。 学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。