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1、人教版课标实验教科书四年级下册语文园地四口语交际人教版课标实验教科书四年级下册 语文园地四 战争中的孩子教学设计 东莞市东城区东城小学 陈凤姬 一、教材分析 本组课文围绕“战争与和平”这一主题，通过前面课文的学习，学生对该主题已有了一定的理解和认识。本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图习作。图为1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南火车站时，被记者拍下的真实情景。教学时需引导学生仔细看图，并想象，倡导自由表达，说真话表达出真情实感。此次习作要注重学生的情感体验，同时引导学生运用描写场面与人物衣着、神态、动作的词语句子。联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺
2、，表达出自己的真情实感。 二、设计理念 语文课程标准指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。” 本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本次教学有以下思考: 此次习作指导教学，重在指导学生看图叙事，除了在观察中要有序、细致之外，还要将自己的感受融进叙述中?边叙边议，为高年级夹叙夹议习作训练做好准备，以及鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽
3、致地体现。习作点评教学，重在引导学生通过赏读别人的佳作或精彩片段，从中领悟写作的方法，再根据要求修改自己的习作。这样既让学生充分体验成功的乐趣，又让学生在交流中互相学习别人习作的优点，以此激发学生自觉修改自己习作的兴趣，努力提高学生的修改写习作的能力。 三、教学目标 (一)习作指导目标 1、能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。 1 2、乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。 3、了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的感情。 (二)习作点评目标 1、欣赏分析学生习作，鼓励学生习作中的进步，激发学生习作
4、的兴趣。 2、教给学生修改习作的方法，指导学生进一步完善自己的习作。 3、通过点评习作和小组交流，让学生明白写好习作并不是遥不可及的，树立写好作文的信心。 四、教学重难点 (一)习作指导重难点 能抓住人物写具体，展开丰富的想象。激发对战争的厌恶及和平的渴望，表达出情感。 (二)习作点评重难点 通过相互欣赏，使学生明白如何把照片中的景物和孩子写具体，展开合理想象，并根据要求修改自己的习作。 五、教学准备 (一)搜集与战争相关的资料。 (二)阅读学生习作初稿，找出有代表性的习作。 六、学生课前准备 课前搜集有关抗日战争的资料，了解抗日战争。 七、教学时间 二课时 八、教材展现 2 九、教学过程 第
5、一课时 习作指导 (一)激情导入 、提问导入，回顾本单元的主题。 12、播放抗日战争视频，初步感知战争给人们带来的痛苦。 3、生反馈观后感，激发“要和平不要战争”的情感。 (设计意图:通过视频让学生了解抗日战争，并激起学生对战争的厌恶与悲愤。) (二)看图悟情 1、引出图片，揭示主题。 师:是的，老师与同学们有着同样的感受就在1937年8月28日正午，(播放爆炸声)日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。请看,这是一位记者在现场拍摄了下来的照片，又一次记录了日本侵略者侵华的事实。 (设计意图:激起学生对战争的厌恶与悲愤后，紧接着出示孤儿照片，情感更加强烈。) 2
6、、出示习作要求。 (1)师:今天，我们就围绕这张照片进行习作。请同学们打开书本79页，默读习作要求，看看本次的习作要求是什么, (2)生概括习作要求。(板书:看 想 写) (设计意图:明确习作要求，清楚学习任务，为下面教学做好铺垫。) 3、指导看图，学会表达。 (1)整体感知图中的景和人。 师:下面，我们仔细观察照片，你看到了什么,带给你怎样的感觉, 3 生汇报，师相机点拨。 (2)过渡:同学们真会观察，我们不仅要看懂照片中的景物，(板书:景)更要看懂照片中的人物。(板书:人)那我们可以从人物的哪些方面进行观察呢, (3)突出图中“孤独的孩子”，重点指导学生抓住人物的衣着、神态和动作有序地观察
7、。 生汇报，师相机点拨。 (4)指名生把观察到人和景有序地说一说。 (设计意图:引导学生学会有序地观察人和景，并鼓励学生完整表达，力求说清楚、说完整、说具体。) (三)放飞想象 1、师:我们不但要看懂图意，还要根据画面展开合理的想象，(板书:合理)这是看图习作的关键。下面同学们放飞你们想象的翅膀，把你想到的说出来吧 2、小组交流。 3、生汇报，师相机点拨。 (设计意图:学生看懂了图意后，进一步引导学生拓展思路，构思习作的内容，汇集学生点点滴滴的思维火花，激发学生的想象。在学生想象的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的想象。这样可以消除学生畏惧习作的心理，激发习作的欲望。
8、引导学生有话可说，有话会说。) (四)写作传情 1、写法指导。 (1)师:同学们的想象十分丰富，不但想象图上的内容，还想到了图外的内容。今天我们由一张照片说起，说了很多，就请你把我们刚才交流的记录下来，写成一篇习作。那你们想拟什么题目, 生汇报 (2)师:这些题目都很好，其他同学也应该根据自己习作的特点，拟个合适的题目。那你们想怎么写, 生汇报，师随机点拨，引导学生可介绍照片内容或者把照片的内容按照事情发展顺序编成一个故事，从中表达自己的想法。 2、过渡:同学们学会了通过观察图片，展开自己合理的想象，下面我们还要把自己的真情实感写下来吧。(板书:情感) 3、生写作，师巡视。 4、师小结。 (设
9、计意图:明确写作方法，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。) (五)板书设计 看图习作 看 景人 想 合理 写 情感 4 第二课时 习作点评 (一)谈话导入 1、提问导入，回顾习作要求。 师:上节课我们完成了语文园地四的看图习作，现在，我们来回顾一下上节课的习作要求。谁来说说 2、点评习作中的成功之处和共性问题。 师:老师，看了你们的习作，感觉很高兴。因为有几个方面你们做得比较好:首先就是在结构的安排上比较紧凑、思路方面也很清晰。第二就是能够看懂图意，把握好习作的主题
10、。还有能够根据画面展开一些合理的想象，表达自己的情感。这些都很好，当然还有一些值得注意的地方比如:在描写人物时，还没有抓住人物的特点揣摩他的内心。观察图片背景时，还不够仔细，想象的内容比较单一。今天，我们就围绕这些问题进行习作点评。 (设计意图:) (二)展示赏析，感受成功 1、精彩题目展示。 (1)师:俗话说:“花香蜂自来，题好一半文。”好的题目不仅能使文章光彩照人。还能很快抓住读者的目光。下面，我们来看看这些题目，请这些题目的小作者读一读。 (2)作者读题目。 生交流喜欢的题目，并说明原因。 3)师小结:同学们，说得很好，好的题目就是(文章的眼睛，能够一下子吸引住读者。 (设计意图:文题是
11、文章的眼睛，浓缩着文章要表达的思想感情。因此，本环节意在引导学生通过欣赏习作中不同的好题目，领悟写文章要做到文题一致。) 2、佳作欣赏 (1)亮点欣赏 师:除了题目，好的内容更是如虎添翼。下面我们来看一下这两个片段，那我们请两位小作者朗读一下。 (2)作者有感请地朗读作品。 (3)师:那其他同学觉得这两个片段怎么样,有哪些地方值得我们学习的。 (4)生交流汇报，师相机点拨。 (5)作者介绍自己的构思。 (6) 师小结:你们真会构思。通过刚才欣赏这些作品和听了作者的介绍，我想同学们已经领悟到好的文章应该如何表达。这就是我们习作点评的第一步评。 (板书:评) (设计意图:本环节，教师利用学生习作中
12、的两个典型片段，分别从环境描写和人物描写两方面去指导，使学生悟出写文章要抓住细节来描写，才能抒发真情实感的写作方法。这样5 既是为了调动学生参与的积极性，给习作的讲评创造良好的情境;又使学生在欣赏佳作和听作者介绍的过程中，得到熏陶，自然而然地学习写作技巧。) (三)修改完善，走向成功 1、示范评改 ,原文:1937年8月28日日军轰炸上海火车南站。一个完完整整的火车站就变成了一片废墟。满地都是鲜血血染红了火车被炸烂的碎片。火车站上有一位小孩可能只有两三岁。他孤苦伶仃地坐在轨道上号陶大哭。他的衣服破破烂烂的全身是血他的手紧紧握住拳头好像很害怕。, (1)师:下面，我们来看看这个片段写得怎么样,
13、生从错别字、用词不准确、语句不通顺、内容表达不具体等方面进行修改。(板书:改) (2)师:同学们都是修改的能手啊，能够通过改啊、删、增啊等方法对习作的字、词句进行修改，(板书:字词句)很好，相信大家已经掌握了如何修改习作了。 (设计意图:让学生赏析例文，学以致用。有了之前的片段欣赏，学生对例文的分析及修改就可以胸有成竹，水到渠成了，也为下面的自主修改做示范。) 2、自主修改，小组交流，互评互改 (设计意图:只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教。叶圣陶先生也曾说过:作文教学要重在培养学生的自改能力。本环节，引导学生在片段欣赏的基础上，由点到面，循序渐进，直到学会修改整篇习作;充分发挥教师
14、习作评语指导的作用，让学生认真研读，使之感悟修改方向和方法，有针对性地修改习作，进而培养学生独立修改习作的能力。) 3、自我展示 (6)直角三角形的外接圆半径师:刚才，老师看到同学们都很认真地在修改，下面请同学对修改得较满意的地方说给同学们听一听。在说自己哪个地方改得好时，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改。 生汇报，师相机点拨。 (设计意图:让学生有自信地展示自己的修改成果，不仅增强展示学生的信心，更是对其他学生起到示范指引作用。) (四)朗读作品，品味成功 1、师:下面，我们还要带着感情读一下自己的习作。 生有感情地朗读修改后的习作。 2、在教师的组织和指导下，通过自己的主动探索
15、获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力。2、谁愿意读一读自己修改后的习作让大家欣赏一下, 2、第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形，让孩子们自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。指名生朗读作品 3、师小结:我感觉到了经过修改之后，你们的习作都有了较大的进步。当然，一篇好的看图习作，不仅题目要新颖，用词准确、句子通顺，还要把我们看到的和想到的写具体。那要做到这几点啊就必须要反复修改。所以我们一定要重视修改，好的文
16、章是改出来的。 上述五个条件中的任何两个条件都可推出其他三个结论。这节课，我们学会了围绕习作的要求对习作进行评和改。希望同学今后也能用这样的方法修改习作中的字、词、句。 对圆的定义的理解：圆是一条封闭曲线，不是圆面；(设计意图:遵循从段到篇的原则，通过自读整篇习作品味成功，让学生建立自信，强调好的文章是在反复读的过程中修改出来的。) 2. 图像性质：(五)板书设计 (3)边与角之间的关系：习作点评 六、教学措施：评 8、从作业上严格要求学生，不但书写工整，且准确率高。对每天的作业老师要及时批改，并让学生养成改错的好习惯。改 字 词 句 读 本册教材在第五单元之后安排了一个大的实践活动，即“分扣子”和“填数游戏”。旨在综合运用所学的知识，从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据客观事物抽象、本质的特征进行不同方式的分类，促进孩子逻辑思维能力的发展。同时，安排学生填数游戏，旨在对孩子的口算能力、逻辑思维能力和观察能力的训练，感受数学的乐趣!6