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1、2019-2020年两小儿辩日教学导入设计教学内容 义务教育教科书语文 （人教版 ）六年级上册第二十五课 导入设计一1 出示句子，并引导学生读一读。三人行，必有我师焉、知之为知之，不知为不知，是之也。学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎?2 师：你们知道这些话是谁说的吗?（生答：孔子。） 请把你收集到的有关孔子的资料同大家交流一下，好吗 ?（生自由谈 ）3 师出承孔子头像并简介孔子。4 师：孔子在我们的心目中是一个博学多才的人，可是有一次。两个小孩提出的问题，却难倒了他， 这是怎么回事呢，学习了两小儿辩日这个故事之后，就明白了。5 师板书课题，生齐读课程。师提问：你知道课题的意思吗?有
2、什么问题吗? 导入设计二 1 师板书课题两小儿辩日 ，引导生齐读课程。2 师：谁能背一背含有“日”字的诗句呢 ?3 生自由背相夫的诗句。例如“白日依山尽，黄河入海流。 ” “日照香炉生紫烟，遥着瀑布挂前川。 ”“千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。” “青青园中葵，朝露待日唏。” “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 ”“明日复明日，明日何其多 !”4 师：在这些诗句中， “日”字可以怎么解释呀?那“两小儿辩日”的“日”是什么意思呢?课题意思就是两个小孩争论太阳。他们争论太阳的什么呢，让我们深入学习课文来解决问题。 设计分析 设计一通过展示孔子的名言以及交流孔子的资料来初步认识孔子， 知道孔子博学多才， 被称为 “圣人” ，应是无所不知、无所不能的，可就是这样一个人人崇拜的“圣人”却被两个小孩子给难住了，怎么可能呢 ? 通过制造悬念，自然地引导学生学习课文。设计二采取温故而知新的方法解读课题，通过背诵一些熟悉的诗句理解“日”的字义，释题、引申，通过解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，并让学生悟出课题的意思，从而消除了学生初学文言文的畏难情绪，引发他们学习新课程的兴趣。虽然两个导入的设计切入点不同， 但却能紧紧抓住学生思维的马缰， 集中学生注意力较快地进入正题，显得不蔓不枝，简洁明快。