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1、静默草原教案 四中许春玲 学习目标 知识与能力： 1 、了解作者；掌握本课字词。 2 、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深 切情感。 3 、体味本文表达对草原感受的语句。 过程与方法： 1 、在反复朗读中感受作者对草原的情感。 2 、通过自主、合作、探究的方式解读文本。 情感、态度与价值观： 1 、通过对本文的学习，领略散文优美的文字魅力，积 累对散文这一文体的审美体验。 2 、鼓励学生亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富 情感体验，净化心灵世界。 教学重点：理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原 的深情，掌握情景交融的写作手法。 教学难点：体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲 理
2、。 教学课时：一课时 教学设想： 1、教具：多媒体课件 2、方法：朗读法、合 作探究法 教学过程： 一、导入新课 , 作者简介 学生课前预习，简单介绍有关作者的一些信息。 二、朗读课文，整体感知 1 、检测学生预习生字词情况。 鲍(bao)前瞻(zh a n)簇(c u )立迥(ji o ng)然不同摩挲 (su o)面颊(ji a )鬃(z o ng)( f e i )翠衣襟(j 1 n)咆哮 (pa oxi a 0)冥(mi ng) 想 2 、学生自由朗读，注意字词、节奏、情感的抒发等。 3 、点名让学生读课文，师生评议，指导朗读。 4 、学生读课文，画出描写草原特点和人 (包括牧人、城
3、里人)对草原感受的句子。 5 、学生交流描写草原特点及文章所表达的对草原的感 受 三、合作探究解析疑点 学生通过合作探讨以下问题来理解草原的特点和作者的 感受： 1 、“草原在单一中呈现丰富。”“单一”与“丰富” 分别从文中哪些语句可以看出？是否矛盾？ 2 、“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由”，这 是否矛盾？为什么会有这种感觉？ 3 、如何理解作者将自己比为“母牛”、“烈马”？ 4 、本文题目是“静默的草原”，为什么说草原是“静 默”的？ 四、精读课文，品味赏析 1 、本文语言清新自然，朴素平实，而且富有哲理性的 感悟。请同学们认真朗读课文，画出你认为精美的语言，细 细品味。 点拨：可从
4、运用的修辞手法、句式、所蕴含的道理、重 点词语、作者的情感、体验等方面进行赏析。 2 、学生在自主品味的基础上，前后位 （或小组内） 进行 交流、评议，教师主动参与学生的交流。 3 、集体交流。重点品析一下语句： 可以按照：“我发现这个句子或段落写得美妙，它的美 妙在于”句式说话。 五、课堂练习： 1. 每组有一个读音不正确，你能找到吗？ (1) 穹庐（qi o ng）局促（c U）瞭望（li a o） （） (2) 前瞻（zh a n）面颊（xi a）渺小（mid o） （） (3) 簇立（ch U ）迥然（ji o ng）翡翠（f e i ） （） 2. 根据课文补充完整下列词语。 景随（
5、）移（）然不同（）不足道宽厚（）慈起伏无（） 凝立（）想 3. 草原与大海一样在单一中呈现丰富，那草原与大海又 有什么区别呢？ （提示:从第 10段中找 ） 4. 本文多次使用对比的手法，共用了四种景物和草原对 比，这四中景物是什么？ 六、课堂小结，布置作业 （ 1）完成课后作业（ 2）描写一处自己喜欢的景物，要 写出自己的独特感受。 课外荐读：可从网上搜索鲍尔吉原野的散文并进行拓展 阅读，来体会作者的写作特色以及他对草原的情怀。 附：板书设计 1 、特点：辽远苍茫 2 、感受：自由又不自由 母牛- 品尝清水 - 温柔的爱 3 、情感 烈马- 摩挲草尖 - 热烈的爱 善忘 - 豁达坦然 4 、态度 静默 - 沉稳不张扬 执教人：四中许春玲