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1、部编版三年级语文上册灰雀优质课教学设计教学目标：10个生字，会写12个生字，能正确读写“郊外、养病、跳动、欢快、谷粒、男孩、或者、严寒、本来、可惜、肯定、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护。教学难点：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。教学时间：课时。教学过程：课时教学过程：一、初识名人，导入新了解“名人”。1.师：同学们，认识世界伟人“列宁”吗？同学：？过渡
2、：今天我们要学习的这个故事，就是发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。2.教师板书课文题目，一边板书一边介绍“雀”字。认识灰雀。看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！二、初读课文，整体感知1.检查预习情况：读准词语（标注好段落）分行分色出示词语，指名读，齐读。说一说，自己发现了什么？小结：分类记，我们才能记得牢，用得准。.找一找，圈一圈。这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。分一分，想一想。依据时间把课文分成三个部分，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？请三名同学分别来读这三部分，其他同学仔细听，认真
3、想。出示填空，引导学生概括每一层意思。有一年冬天，列宁看见_。一天，一只_的灰雀_，列宁遇见了_，并与他交流。第二天，列宁又看到_。连一连，说一说。尝试把三个时间段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。教师小结方法：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。三、品读词句，聚焦喜爱观察图画，引导说话。你看到了怎样的三只灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。默读段，找找描写灰雀的语句，画下来。结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非
4、常惹人喜爱。”创设情境想象“来回跳动”。师：想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边，那边。这就是在树枝间，这真是。入情入境感受“婉转地歌唱”。师：抑扬顿挫、变换着调子。你听，一会儿高，一会儿，一会儿短，一会儿，像唱歌一样，这就叫。指导朗读。指名读，教师相机指导。教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。引导学生齐读。师：如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。关注列宁对灰雀的喜爱。师：活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人列宁。你从哪些词语可以看出列宁非
5、常喜欢灰雀呢？出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。指导朗读。引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出喜爱之情。教师引读。寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机。养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐。四、观察生字，指导书写把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。上下结构：雀、养、男、肯。半包围结构：或、者。指导书写左右结构的字，指导
6、书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生自己在本子上练习写一个，把自己写的和书上对照后，再写一个。指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。指导书写“或”，强调笔顺，注意“或”的斜钩和点。五、巩固练习。打开“基础训练-灰雀”，一起来闯关吧！六、总结全文，布置作业这一、分类读词，巩固旧知分行分色出示词语，指名读，齐读。说一说，自己发现了什么？小结：分类记，我们才能记得牢，用得准。过渡：这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。二、研读对话，揣摩心情创设情境，抓关键段，引导质疑。听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心
7、准备的谷粒来到白桦树下，却发现女生齐读第二自然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现男生齐读第11自然段。读到这，你有什么问题吗？预设：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？过渡：要想解决这两个问题，就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。再读对话，启发思考。默读课文的310自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，横线画出男孩说的话。交流解决的问题。补白提示语深入品读，走进心境。品读之一：列宁失之痛。我们仔细地读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心情？你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？出示重点语句：这时，列宁看见一个小男孩，就地问：“孩子，你看
8、见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”预设：可补充“焦急”，引导学生体会列宁找不到小灰雀时焦急、难过的心情。指导朗读。指名用焦急的语气读一读。列宁地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”预设：可补充“担心”“担忧”“难过”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，引导学生体会列宁对小灰雀的关心。指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对小灰雀的喜爱和惋惜之情。角色体验朗读。现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？理解“自言自语”的意思。小组讨论交流：列宁真的是自己说给自己听吗？你能
9、读懂列宁的心思吗？列宁地问：“会飞回来？”预设：可补充“高兴”“喜出望外”，引导学生体会列宁喜出望外的心情。指导朗读。品读之二：男孩得之悔。过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也是在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！学生交流，相机出示句子。男孩地说：“没我没看见。”预设：引导学生填入“吞吞吐吐”“脸红”“惭愧”“小声”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？男孩看看列宁，地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”预设：可补充“坚定”“鼓起勇气”，引导学生体会
10、男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。指导朗读。“一定会飞回来！”男孩肯定地说。想象：这时候，小男孩在想什么呢？了解引用对话的两种形式。出示句子，引导学生读一读。练习整体朗读对话。同桌分角色读；师生分角色读。质疑内容，完成课堂小练笔。过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说读到这你有什么疑问？小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜和列宁对孩子的爱护。指导朗读。出示课堂小练笔：如果灰雀会回答，它会怎么说呢？选择一种句式，写下来。出示：灰雀说：“_。”“_。”灰雀说。学生交流，师生点评。三、总结谈话，升华情感出示：列宁和男孩一起观赏喂养三只灰雀的画面。师：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？教师总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。四、巩固练习。打开“阅读训练-灰雀”，一起来闯关吧！五、拓展阅读，课外延伸补充阅读列宁小时候的故事斗鹅。引导学生收集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。