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1、文言文句式一倒装句教学设计教学目标：1、学习文言特殊句式一倒装句2、堂握倒装句的规律3、使用倒装句的规律加以判断教学重点：1、掌握倒装句的规律2. 使用倒装句的规律加以判断导入：回颐：文言文句式：省略句、倒装句.被动句、判断句 倒装句：宾语前豐.定语后宜、状语后垃 主谓倒装一. 宾语前置1生做題判断下列句子，找出它们的特点。 大王來何操？“何操” 一 “操何” 沛公安在？“安在” 一-“在安” 客何为者？“何为” 一-“为何”2. 师引导生小结：规律一：疑问句中駐问代词作宾语时，宾语前宜C疑问代词有“何.谁.孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等。3. 生做巩固练习试一试：下列句子中，与其他句式不同的
2、一项：（As豫州今欲何至？B. 童子何知？C. 其孰能讥之乎？D. 臣实不才，又敢谁怨？判断下列句子.找出它们的特点 不过不王者，未之有也。“未之有” 一“未有之 古之人不余欺也！ “不余！0：” 一一 “不欺余” 是以后世无传焉.臣未之闻也。“未之闻” 一一 “未闻之”5. 师引导生归纳小结：规律二：否定句中代词作宾语时.宾语前宜C常见的否定词：不、莫、勿、弗、未常见的代词：之.余.吾、已.自.汝.尔6. 生做巩固练习试一试：下列句子与其他三项不同的（）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、故非有总者不能至也D、未之多见也7. 生做題判断下列句子找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。2、何屈
3、之有？3、唯利是图。&师引导生归纳小结：规律三：用“是”或“之”作为提宾标志。9.师小结宾语前置有以下几种情况。一是疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前宜C二是否定句中代词作宾语提前三是用“之”或“是”把宾语提取到动词前.以突出强调宾语。试一试:1、下列各句，与“何为而至于此？”句式完全一致的一句是（As君何以知燕王？C.夫晋，何厌之有？ B、何故而至此？二. 定语后置通常定语应该放宜于中心词的前他但文言语句中却有很藝句子将定语放在中心词之后。A. 师生共同通过课文中已学过的句子判断及总结规律:蚓无爪牙之利.筋骨之强（劝学）蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。蚓无利之爪牙.强之筋骨。1、居庙堂之商则忧
4、其民，处江湖之远则忧其君。2、四海之大，有几人飲。中心词+之+定语3、马之千里者一食或尽粟一石。4、石之铿然有声者，所在皆是也中心诃+之+定语+者5、求人可使报秦者，未得。中心诃+定语+者6、我持白璧一双，欲献项王：玉斗一双，欲与亚父。7、铸以为金人十二中心词+数（量）词B、生做巩固练习选出下列句中不含定语后迓的一项A人马烧溺死者甚众。B每移案.顼视无可迓者。C太子及宾客知其事者.皆白衣冠以送之。D石之铿然有声者.所在皆是也三. 状语后置A、生做题判断下列句子：1、青.取之干蓝，而青于蓝。2. 且立石于其墓之门3、具告以事。4. 生乎吾前.其闻道也固先乎吾。B、师引导生归纳小结：状语后宜（也叫
5、介词短语后宜句）标志性介词：“以J “于J “乎”等。C、生做巩固练习下列句子居于状语后置的是：1、木欣欣以向荣2、君子廨学而日参省乎己。3、申之以浮:悌之义。6. 苟全性命干乱世.不求闻达于i者侯7、冰.水为之.而寒于水四、主谓倒装文言文中.为r增强语气，强调谓语，常常把谓语提到主语的前面，这种改变语序的做法叫做主谓 倒装。如：“甚矣汝之不惠。“关哉，我少年中国。”不仁哉！梁惠王也o五小试牛刀：A、判断下列持殊句式的类型1、贤哉，回（注：颜回）也！3、豫州今欲何至？4、仰观宇宙之大，俯察品类之盛5、孜孜焉唯进修是急。7、何以自托于赵。B、把下列句子译成现代汉语（1）游学青.徐.并.範之间，与
6、交友者多异六、作业：翻译画线句子并指出什么句式：管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食，绮乌封人跪而食之，甚敬。封人窃谓管仲尸】： “适幸及齐不死而用齐,将何以报我? M H： “如子之言，我且贤之用.能之使，劳之论，我何以报子？ ” 封人怨之。教学反思文言文句式教学是文言文教学的重点，也是难点，对于高一的学生来说，其 中倒装句是最难以把握的，本课的教学U标是让学生了解倒装句的特点，理解 和掌握与现代汉语不同的倒装句及其判断规律，并根据规律来判断倒装句，那么 如何引导学生掌握辨析较复杂的倒装句的水平就是这节课的重点、难点了，所以 我专门做了如下的设讣，以课文中学过的一些比较典型的句子为例，通过判断这 些例子的特点，引导学生自己归纳出其中的规律，接着学生使用的得出的规律做 相关的练习加以巩固和提升，层层深入、诱导，最后总结所有的规律，并做综合 练习，全面提升掌握水平，这种讲练结合的方法是行之有效的！