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1、人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship教材分析摘要:随着外语教学的发展和外语教材的开放和繁荣，越来越多的外语教材涌入市场，可供学生和教师选择的外语教材越来越丰富。教材选择上的失误，不仅会造成经济上的浪费，而且会给学生的学习时间和精力造成不可挽回的损失。本文主要从教材评价的有系统评价的内部评价和外部评价对人教版高中英语必修一unit1 Friendship进行了分析，并提出教学建议。 关键词:教材分析;语言知识;语言技能 一、引言 人教版高中英语必修一Unit 1 Friendship 是以friendship为话题。并且是高一学年的第一学期的开始。以friendship为话题为
2、高中英语学习生涯的开篇。通过设置问题开发学生的思维，并通过阅读材料让学生了解friendship，借助听力，讨论阅读，写作等一系列的扎实有效的教学活动，进一步发挥学生的想象力，提高学生的语言实践能力，并通过掌握相关词汇，为阅读和写作创造条件。 二、理论依据 1.教材评价的意义:教材评价的意义是显而易见的。第一，教材评价有利于教育行政部门、学校以及教师为某一英语课程或某一学生群体选择教材时作出正确的决策。第二，教材评价有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整。第三，教材评价有利于教育行政部门、学校以及教师对已经选用的教材进行再评价。第四，教材评价有利于教材编写者吸收现有教材的优点，从而开发更好
3、的教材。第五，教材评价有利于教材开发者正确认识自己编写的教材。 2.教材评价的原则:教材评价有两个主要原则:效果原则和效率原则。教材评价的效果原则就是指考察教材是否能够达到预先设想的效果。教材评价的效率原则是指被评价的教材是否比其他教材能够更加有效地满足学习需要，达到预先设想的学习效果。 1.正切：3.教材评价的方法:教材评价方法可以分为随意的印象性评价和有系统的评价两大类。有系统的评价又包括内部评价和外部评价。内部评价是指评价教材本身或内在的科学性、合理性和有效性。外部评价是指教材评价对于某一使用对象群体的适用性，既评价某种教材是否适用于某个特定的使用对象群体。 （2）顶点式：三、教材分析
4、1.Warming up:首先从整个部分来看，以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，且让学生打出最后得分，这对刚从初中升入高一的学生来说，还是比较感兴趣的，对学生有吸引力，且设计的这五个问题都是关于学生现实生活中的真实问题，具有真实性。但也有美中不足的地方。比如说第二个问题:“Your friend asks to borrow your favourite camera.When he/she borrowed it last time，he/she broke it （2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的根的判别式判定：and
5、you had to pay it to repaired.You will”。根据前后句子的意思来看“朋友找我借相机，当他上次借的时候弄坏了，我不得不自己花钱修补。”“when”是“当时候”的意思，然而在这里应该用一个表转折的关系词，如however/but，会比用when表达的更准确。第四个问题:“While walking the dog，you were careless and it got loose and was hit by a car.The dogs leg was broken”这句话的思维几乎是按照中国人的思维，如果按照英语国家思维来说，这句话应该是这样的”The d
6、og got loose and hit by a car because of your careless while walking it.” 这样来说让语言素材更具有地道性。总的来说，新颖的问卷调查形式，以及接近现实生活的真实素材，却没有很好地体现地道性。 八、教学进度表2.Reading:阅读部分主要是讲在二战德国纳粹时期，安娜和父母在躲藏的日子里以把日记作为自己的好朋友，并展示了一篇安娜的日记。在pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友，提出“Why do you need friends,
7、和 Does a friend always have to be a person,What else can be your friend,”的问题来引出下面的阅读材料，这个引入部分设计的很合理。Comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解。对阅读部分的学习，可以培养学生的文化意识，拓展视野，提高学生的跨文化交际能力。但由于学生背景知识不够或者其他原因，比如相对于女生来说，男生对战争话题更感兴趣，所以老师在讲解这部分知识时，可以借助播放历史视频或者一些相关的图片来帮助学生更好的理解课文，同时也积累和丰富了学生的课外知识。 描述性定义：在
8、一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的圆形叫做圆；固定的端点O叫做圆心；线段OA叫做半径；以点O为圆心的圆，记作O，读作“圆O”3.Useful structures:语法部分主要讲解的是直接引语和间接引语。在语法部分的第一小部分，首先要求学生自己去发现直接引语和间接引语之间的区别，让学生自己去总结出直接引语和间接引语的规律。在第二小部分中，要求学生对直接引语和间接引语之间进行转换。第三小部分是pair work(role play)。这部分的内容是讲解的是让学生用直接引语和间接引语来转述天气预报，让学生把所总结出来的规律运用到现实生活中去。语法部分的设
9、计有足够的真实语言素材，教材内容贴近学生的现实生活，更能让学生更好的掌握所学知识。 4.Reading and listening:这部分分成四个小部分。第一部分是读的部分，内容是因为同学之间的矛盾而向Miss Wang求助，阅读的内容接近学生的现实生活，具有真实性。第二部分是Miss Wang针对第一部分的问题给出的答复以听力的形式来展现的。第三部分让学生听第二遍听力材料，并以直接引语和间接引语的形式写出答案。本单元的语法知识是直接引语和间接引语。第四部分是Speaking，让学生分组讨论Miss Wang的建议是否合理，并给出了句式。总的来说，这个部分设计的很好，在兼顾语言知识的学习和语言
10、技能的实际运用的同时也注重了重点语言现象的重现率。 5.Reading and writing:这部分和前面相同的是一学生给Miss Wang因为学习和生活的困难而求助，然后让学生以Miss Wang的身份来回信。在这个环节，设计了brainstorm这个活动，这个活动可以打开学生的思路，拓展学生的思维，可以让学生畅所欲言。然后让学生根据自己的观点选择一个并写出一个作文，然后让学生之间做评价。学生间的互评可以提高学生自主学习能力，可以调动学生的学习积极性。 6.总结:从整个单元来看，内容上安排合理，篇幅适中，涉及到语言技能、语言知识，情感态度，文化意识等方面的知识，培养了学生的语言能力;知识难
11、点循序渐进，由易到难，教材中的一些活动的安排提高了学生自主学习能力，调动了学生的积极性，使学生成为学习的主人。教材中也有一些不足的地方，建议教师在教学的时候去其糟粕，取其精华。 四、建议 (一)教学重点在阅读课中，在理解课文的基础上进行课文知识点的细致处理，单词短语部分讲解不要过多，可以将其作为课后练习的形式来巩固。建议可以借助有关的历史视频来帮助学生学习和掌握更多的课外知识。 3.确定二次函数的表达式：（待定系数法）在语法课中，能以学生为主体，通过指导学生观察、体验探究、合作等积极主动的学习方式，发现语言的规律并运用到各种语言实践活动中。做到精讲多练，使学生掌握直接引语和间接引语(祈使句和疑
12、问句)的相互转化。 在听力课中，从帮助学生形成有效学习策略的角度出发，培养学生如何去获取信息，处理信息的能力。通过训练逐步提高学生的听力能力。 在写作课中，写作一向是学生英语学习的薄弱环节。英语的写作与语文不同，语文写作注重篇章构思和文采，而英语的写作前提是把句子写对，避免出现重大的语法错误，在此基础上再尽量把句子润色得漂亮一些，这是更高层次的要求。大部分的学生如果能保证把句子写对，那就是很不错的事情了。所以在训练写作时，应该让注重理清句子成分和结构，关键要把谓语的形式写对。平时应该让学生多看别人优秀的文章，有可能的话可以多背一些优秀的范文。且在写作课中可以设计一些开发学生思维的活动(brainstorm)，让写作课变得活锐角A的正弦、余弦和正切都是A的三角函数当锐角A变化时，相应的正弦、余弦和正切之也随之变化。跃，不再死沉。 参考文献: 1义务教育英语课程标准(2011年版)，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社; 2程晓堂，英语教材分析与设计，北京:外语教学与研究出版社，2002 5、多一份关心、帮助，努力发现他们的闪光点，多鼓励、表扬他们，使其体验成功、努力学习。3普通高中课程标准实验教科书英语必修一，人民教育出版社