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1、人文关怀教育在ECS模拟人教学中的运用人文关怀教育在ECS模拟人教学中的运用 当代医学2011年6Yl第17卷第17期总第244期ContemporaryMecme,Jun.2011,Vo1.17No.17IsSueN0.244 doi:10.3969/J.issn.1009-4393.2011.17.113 人文关怀教育在ECS模拟人教学中的运用 段远芳何剑 摘要】在阐述医学人文关怀缺失的社会现状和ECS模拟人及教学方式的基础上,分析ECS模拟人教学中带习教师和医学生的角色定位,并探讨人 文关怀教育在ECS模拟人教学中的运用. 关键词人文关怀;ECS模拟人;医学教育 人文关怀是对人生存状况的
2、关怀,对人的尊严与符合人性的 生活条件的肯定,对人类的解放与自由的追求.目前我国医学伦 理学界达成的共识为:作为医生必须具备广博的人文素养,才能 对患者施以人文关怀.医生不仅要清楚患者生理上的病痛,而且 要了解患者心理和精神方面的压力,给予其必要的关怀和照顾, 以帮助其解除或缓解各方面压力uJ. 1医学人文关怀缺失的社会现状 随着现代科学技术的发展以及向医学领域的不断渗透,很多 现代医学的高新技术出现,如医学内镜,器官移植和人造器官技 术等.医生的关注力也逐渐发生转移,由原来的关注患者转变为 关注疾病,将患者仅仅当做疾病的载体.甚至有的医生可以不看 患者,仅凭借详细复杂的检查报告做出诊断,形成
3、了医生一仪器 设备一患者的不良医患关系.医生忽视对患者及患者家属人格 的尊重,人性的关注,生活方式,观念认知的了解,有可能导致诊 断的失误.人文关怀要求医生不能只看到病,没看到人,要求医 推论: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.生在不断提高医学技能的同时,注重人文关怀. 其中点在圆上的数量特征是重点，它可用来证明若干个点共圆，方法就是证明这几个点与一个定点、的距离相等。2ECS模拟人及教学方式 104.305.6加与减（二）2 P57-60ECS模拟人是一套先进的仪器设备,它利用所有高科技含量 的仿真设备来模拟
4、真人,除有真人比例的外形,柔软的仿真皮肤 外,当运行为活人模式时,还可见胸廓的呼吸运动,瞬目等动作, 能触及脉搏,能听诊心音,呼吸音等,与真人比较接近.通过情景 模拟,ECS模拟人配合上心电监护仪的显示,模拟病房等系列情 景模式,使医学生可以将ECS模拟患者当作自己的第一名患者, 悉心诊治. 分析性质定理及两个推论的条件和结论间的关系,可得如下结论:ECS是世界最先进的综合智能模拟人之一.目前在高校扩 招,临床教学资源相对不足的现状下,将ECS模拟人应用于医学 生的实践教学,能较好缓解现状.ECS模拟人既能进行临床技能 单项操作的反复练习,以规范和提高医学生的临床技能操作水 平.同时,ECS模
5、拟人还能模拟各种临床综合病例,形成病例演变 过程,并对医学生的各种诊治措施做出相应反应,对形成医学生 的临床思维能力有良好帮助. 3ECS模拟人教学中带习教师和医学生的角色定位 带习教师在ECS模拟教学中,又称为实验指导教师,不仅指 导医学生的各项规范临床技能操作,而且培养医学生对患者的 人文关怀.此外,带习教师还应在教学过程中对医学生关怀照 护,尊重医学生,倾听医学生心声,了解医学生的需求;信任医学 生,耐心帮助,为人公平,保护医学生隐私,能开拓医学生的希望 作者单位:637000JIi北医学院临床医学系(段远芳)637000川北 医学院附属医院(何剑) 通讯作者:何剑E-mailhi529
6、163com 与成功的宏观视野.带习教师的教学行为中表达人文关怀,不仅 能巩固人文素质教育效果,而且能使医学生在受教育过程中体 会人文关怀. 64.24.8生活中的数3 P30-35ECS模拟人不能完全替代真正人体,人体患病是受到多种 致病因素,自身因素,心理因素综合作用的结果.在ECS模拟教学 中,医学生除医生的角色扮演外,还可以扮演患者,体会患者的感 受.如扮演眼部疾患,暂时失明的患者,用眼罩蒙蔽双眼;扮演肢 体骨折患者,用夹板或石膏固定患肢;扮演下肢瘫痪患者,使用轮 椅等.这样可以充分体会患者的感受,了解患者所受的痛苦,使医 学生更好地将以患者为中心,一切为了患者的人文服务理念深刻 理解
7、,在将来具体工作中给予患者最需要的人文关怀. 4人文关怀教育在ECS模拟人教学中的运用 有关调查显示,ECS模拟临床综合病例时,医学生扮演的医 疗小组因抢救措施无效,导致患者死亡,会令大部分参与的操 作者产生难过的心理情绪,这表明在可塑性极强的医学生阶段, 稍加正确引导即能取得良好的人文关怀教育效果J.以进行腰穿 操作为例,医学生扮演操作者角色,由进入模拟病房的第一步开 始,已将人文关怀融入其中.首先,穿着是否得体整洁,洁净的工 作服给人感觉干练,值得信赖,容易获得患者的信任.步入病房, 面带亲切微笑,能使患者放松心情.一句关心的问候今天你感觉 怎么样,昨晚睡得好吗等都会令患者倍感欣慰.立于患
8、者床 旁,靠近患者头端,能给患者以亲切感.向患者做自我介绍,解释 即将进行操作的目的,意义,以取得患者的主动配合.作好相关物 品准备后,协助患者摆好体位,暴露操作部位,注意其他部位的保 暖以及患者隐私的保护.开始之前,搓热双手或捂热听诊器体件 等细节应特别注意.操作过程中,应向患者解释正在进行的步骤, 可能出现的正常或异常的现象,感觉.安抚患者情绪,消除患者的 紧张和恐惧心理.操作手法尽量轻柔,切忌粗暴操作,造成患者不 必要的痛苦.如果操作有失误,未能一次成功,应向患者表示歉 意,取得患者谅解,患者同意后再次操作.操作完成后,整理患者 衣物,床铺,帮助患者保持合理又舒适的体位,并向患者交代注意
9、 事项,离开前感谢患者的配合.团 锐角A的正弦、余弦和正切都是A的三角函数当锐角A变化时，相应的正弦、余弦和正切之也随之变化。参考文献 6、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。1罗竹,何剑论医学人文精神的培养意义与途径J中国医药导 报,2010.7(11):122-12. 定义：在RtABC中，锐角A的对边与邻边的比叫做A的正切，记作tanA，2何斌,王志农,乔帆,等.ECS模拟人在心肺复苏临床教学中的应 用【J中国高等医学教育,2009,25(12):15-16 5】陈洁,曾慧兰,张明亚ECS模拟教学在外科休克临床教学中的 应用J医学教育探索,2009,8(2):162164 4】崔秋霞,吉云兰,张学梅,等ECS模拟人在急诊科护士心肺复苏 规范化培训中的应用【J】实用医学杂志,2010,26(19):5655-5655. 1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 tan116.I