《初中数学概念教学中存在的问题及对策研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学概念教学中存在的问题及对策研究.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中数学概念教学中存在的问题及对策研究摘要：要想提高学生的素质能力、开展学生的数学思维品质，教师必须要从根底的概念教学出发，不断帮助学生构建完整的知识体系，促进学生强化对知识点的理解与运用。概念是学生构建知识系统的根底，学生只有深入透彻地理解概念，才能在解题的过程中做出正確的判断。由此可见，在初中数学教学过程中，数学概念的教学显得尤为重要。本文就初中数学概念教学中存在的问题进行简要的分析与探讨，并提出了相应的解决对策，希望能够对提高学生数学能力有所帮助。关键词：概念教学;素质能力;思维品质中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132202129-0043-02DOI：10.16
2、657/j ki.issn1673-9132.2021.29.021深入分析学生学习数学知识的效果，不难看出理解与运用概念是提高其数学能力的根底。然而，在实际的数学教学中，教师对概念教学不够重视，也没有认识到提升数学能力与加强数学概念教学的关联性，导致学生在学习过程中出现诸多问题，而且教师也找不到行之有效的解决方法。因此，加强对概念教学的研究就有了现实意义，同时也为如何培养学生的数学能力指明了方向。一、初中数学概念教学中存在的问题一对概念教学认识缺乏教师的教学态度直接关乎着学生的学习意识。如果教师对概念教学不够重视，只是一带而过地讲解概念知识，学生就不能深入地理解概念，对概念的认识过于浅薄。而
3、且教师本着“不需要知道它是怎么形成的，只需要知道它是怎么应用的的态度教授概念知识，容易使学生找不到解题思路。二概念教学方法需要创新概念作为构建知识系统的根底，要求教师必须以其教学为出发点。只有从学生的兴趣爱好、学习需求等方面优化教学，才能取得理想的教学效果。由此可见，如果教师不重视创新教学方法，教学方法变得单一、滞后，就不能激发学生的学习意识和兴趣，会使学生走入学习误区。三对概念的运用过少对概念认识缺乏，且运用较少，是学生在学习数学时存在的主要问题。只有找到学生思维存有的盲区、解决问题能力差的真正原因，并进行有针对性的指导，才能使学生破除学习瓶颈，更好地掌握概念知识。片面地讲解解题技巧和方法，
4、并不能改善学生一知半解的学习状态，也不能帮助学生做到触类旁通，举一反三。四学生厌学学生生活经验缺乏，做事缺少耐心，思想不够成熟，是其在青春期呈现的重要特点。如果教师不能对他们的思想情绪变化加以引导，势必会导致他们产生明显的厌学心理。受应试教育体制的影响，教师和家长往往比较重视学生的卷面分数和班级名次，导致学生长期面临着学习压力，进一步加剧了他们抵触学习的心理，激发了学生的反感情绪。二、解决初中数学概念教学问题的对策一重视概念教学，发挥概念的功能和效用随着教育事业的不断进步，初中数学教学必须要进行改革。尤其是要提高对概念教学的重视度，优化概念教学的方式方法，保证学生深入学习概念知识，为学生提升素
5、质和能力奠定根底。为发挥概念教学的价值作用，教师要结合实际情况展开系统性的概念教学。要重新审视概念知识在整个数学知识结构中的地位，挖掘深入理解和灵活运用概念对学生提升素质和能力能带来哪些益处，保证学生能够在学习概念中有所收获。一方面，课堂导入作为正课的前置环节，它既是开展概念教学的出发点和立足点，也是找寻教学切入点的重要方法。教师只有从学生的兴趣爱好和学习需求上导入知识内容，合理科学地融入概念，才能让学生在潜移默化中掌握概念知识中所蕴含的规律。比方，在教学“平行线相关知识时，教师可以从生活实物入手，引导学生认识平行线。生活中常见的物体如门框、窗户、黑板等，它们本身蕴含着丰富的数学知识。学生只要
6、进行认真的观察，就能认识到平行线的形状特点和根本性质。在学生对平行线知识有了初步了解后，教师再引入相关概念进行细致性的讲解，就能顺理成章地完成概念教学，使学生有更多的学习心得和感悟。另一方面，要想提高概念教学的成果，发挥学生主体意识和作用是教学的必然要求，对学生提升主观能动性有着积极的作用。中学生正处于个性意识强、好奇心重的时期，抓住他们的思维特点、认知规律、天性展开教学，往往能获得理想的教学成果。尤其是采用“因势利导的方式加以引导，更容易激发学生的学习潜能。所以，教师要投其所好，用一些学生关注的话题进行概念知识渗透，促进他们在表达自我、展示自我中理解概念。比方，在教学“二元一次方程组相关概念
7、知识时，教师可以列举一些应用题，让学生仿照教师的方法，在分析生活问题、思考数量关系中构建方程模型，将未知数作为数建立关系式，从而计算出答案。这样一来，不仅强化了概念教学的功能和效用，还能培养学生知识应用能力。二丰富教学方式方法，激发学生的学习兴趣和意识在传统的概念教学中，学生对学习概念知识缺乏认识和学习兴趣，并且处于“只知其一，不知其二的学习状态，所以如何提升教学的趣味性，如何调动学生的思维，如何保证概念教学的逻辑性和层次性，是发挥概念教学价值的关键所在。心理学认为：合理科学的目标方向，是保证专注性和持久性学习的根底，是提高学习质量和效率的前提，所以片面地进行例题讲解，并不能使学生正确理解概念
8、和灵活运用概念。数学内容千变万化，不可能在做题中遇到千篇一律、一成不变的问题。同时，事实也证明，不创设真实的情境，不提高学生的主观能动性，教师很难讲透概念知识，不能帮助学生构建完整的数学知识体系，会使学生在思考问题和解决问题中存有更多的缺陷，甚至会影响学生数学核心素养的开展。因此，教师需要结合学生的学情，合理科学地制定教学目标，依托丰富的教学方式方法，构建生动、形象的概念情境，帮助学生深化理解概念知识内容，促进学生正确解读和运用概念。一方面，“讲数学不如“做数学，要让学生在动手实践过程中更加直观地体验和感受概念内容。在情境中分析、推理、概括概念内容，将不同层次、不同逻辑的概念知识相统一，更容易
9、使学生了解概念的具体形成过程，从多维度、多层面上学以致用，从而实现对概念的认识、理解、应用。另一方面，不是每种教学方法都能符合当下学生的学习特点与教师的教学需求，所以教师要丰富教学方式方法。基于一些表述模糊不清、内容抽象的概念，在进行讲解时需要尽可能地带着学生复习相关的预备概念，然后选择时机引入新概念，保证学生更好地接受知识，以免学生犯一些低级错误。三加强学习方法讲授，开展概念习题练习活动要想学好数学知识，要加强学习方法讲授和习题训练。但在实际的教学中，教师没有讲述学习概念的正确方法，没有围绕概念知识布置练习任务，使得学生无视了对概念的理解与运用。同时，教师没有带着学生总结应用概念的方法，对学
10、生理解和应用概念的考核与检测较少，使得学生难以稳固概念认知，概念教学事倍功半。所以，为了强化学生对概念的理解以及对概念的运用，教师需要结合实际情况，适当、适度地开展学习方法讲授和习题训练活动，确保学生的素质能力能够得到快速提升。在传统教学模式下，学生养成了“吃现成的习惯，他们不配合教师教学，不愿意主动思考，更希望等待分享教师或其他同学的研学成果。这种缺乏主观意识和缺少体验的学习方式，渐渐成了束缚学生发散思维，造成学生理解、应用能力差的重要原因。同时，学生本身对如何学好数学缺少认识，他们认为死记硬背概念，进行题海战术式的做题就能提高数学能力，然而没有取得较为理想的学习成果，这易使他们在茫茫题海中
11、变得迷茫、无助，失去了学习的快乐。所以，要想从根源上解决这一问题，教师需要合理科学地制定教學目标，明确学习任务和标准学习过程。通过选择一些主动性强、实践性强的教学方法，逐步教授学习概念知识，让学生在做题中反复咀嚼概念知识。此外，对于学生而言，培养其竞争意识是十分重要和必要的。由于他们正处于青春叛逆期，具有“争强好胜等性格特征，因此教师可以采用比赛的方式，支持和鼓励学生创新创造，让学生在竞争的环境中主动参与学习和思考问题，并带着浓厚的学习兴趣自主探究概念内容和运用方法，从而完成理解和运用概念的任务。四构建完善的评价体系，消除学生不良学习情绪受传统教学思想观念的影响，在概念教学时大多数教师没有给学
12、生提供反思和交流的空间，导致学生缺少学习概念的主动性、积极性，再加上缺少有效的评价，使得教师不能及时地了解学生的学习情况以及心理变化情况，造成教学活动无法正常开展下去。长此以往，学生难以克服学习上的困难，产生了明显的厌学情绪。为了改善这一学习状态，消除学生抵触学习的心理，教师需要构建完善的教学评价机制，进一步加强与学生的互动交流，并从思维特点、思想素质、个性需求等角度出发，帮助学生树立正确的学习观，使其更好地适应数学学习生活。评价作为教学中必不可少的教学环节，它不仅能发挥学生的主体地位，也是加强师生思想交流的有效手段。在构建评价体系中，教师要注重培养学生的学习热情，激发学生的表现欲望，进而帮助
13、学生开发数学潜能，以及提升思维品质。同时，教师要明确角色定位，充分发挥学生的主体作用，并通过构建平等、自由、和谐的评价环境，优化能力考核、知识检测、自我展示等环节，以及增加评价工程，让学生在自评中挖掘自身的疑惑和缺乏，并在反思学习中收获启迪，提升自我。三、结语综上所述，为强化数学教学效果，提升学生数学素质和能力，教师需要加强对初中数学概念教学的重视，通过深入剖析现阶段概念教学存在的问题，以及学生难以内化概念知识的原因，从而制定有针对性的教学策略。通过丰富教学方式方法，做好课堂引入工作，开展足量的练习活动，教师可以强化学生对概念的认识、理解、运用，不断提高学生的学习质量和效率。参考文献：【1】钱颖.初中数学概念教学中的问题与对策J.考试周刊，202128.【2】王军美.初中数学教学中概念教学的问题及对策分析J.中国校外教育，20213.