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1、小班幼儿的交往态度调查分析报告小班幼儿的交往态度调查分析海门市实验幼儿园郑春华（邮编：226100）本文摘要交往态度是指人在社会交往过程中表现出来的较持久 的内心反应倾向，是反映幼儿社会性发展的指标之一。作为 小班幼儿，刚步入幼儿园的大环境中，是交往能力形成的重 要时期。本调查的目的在于运用家长、教师问卷法和观察法对小 班幼儿的交往态度进行调查，了解小班幼儿交往态度的特 点，从而对教师和家长有所启示。调查结果显示，孩子最乐于在儿童小社会里与小伙伴交 往，他们主要是在与伙伴的交往中成长，逐步实现社会化的。关键词幼儿交往交往态度交往能力一、目的和意义。国外学者研究表明：交往态度对幼儿的交往能力、学
2、习 能力、以及对长大成人后社会适应能力具有相当重要的影 响，多与别人交往能有力地促进孩子的发展，有利于培养孩 子的交往能力和社会性的发展，并且对孩子个性、情绪情感、 智力及语言的发展也有着重要的作用。所以我们必须十分重 视孩子的交往态度，培养孩子的交往能力。幼儿期已明显出 现不同的交往态度。如有的幼儿能主动与周围人交往，喜欢 和小朋友一起游戏，而有的幼儿则对交往活动表现出冷漠的 态度，常常喜欢独处。孩子的发展是在与环境的相互作用中 实现的，幼儿周围的人作为环境中的重要因素，对幼儿的发 展发挥着极其重要的作用。幼儿正是在与周围人特别是与同 龄伙伴的广泛交往中，学习掌握社会规范，认识社会角色， 提
3、高交往技能，发展语言和社会性情感的。我们必须充分认 识到，如果缺乏积极的交往态度，不仅影响幼儿社会交往能 力的发展，而且也会对幼儿情感和个性的健康发展带来不利 影响。二、研究方法及步骤。（一）调查对象海门市某幼儿园3个小班的幼儿，共112名幼儿。（二）调查方法1、日常生活中的观察：幼儿的交往态度主要表现为他们在社会交往过程中的 主动性，以及对他人的主动交往所作出的积极反应。在幼儿 园里，幼儿的交往对象有教师、小朋友以及来访的客人（陌 生人）。因此，幼儿与他们的交往情况，是评价幼儿交往态 度的主要依据。（1）与教师的交往:幼儿是否经常:A引发话题与教师交谈；B、寻求教师注意和赞扬（如让老师看自己
4、做的玩具、作品等）C、把自己认为重要的事告诉老师（如自己的活动见闻）；D、服从教师的要求和支配；E、与教师 起游戏时表现出快乐；F、感到不安或有困难时寻求教师的安慰和帮助；G邀请教师参加游戏。如果幼儿在日常生活中经常表现上述行为，说明他与教师的交往是积极主动的。（2）与小朋友的交往：幼儿是否经常：A主动引发话题与小朋友交谈；B、主动加入到其他小朋友的谈话中；C、发起游戏并得到同伴响应；D、接受别人的邀请 起游戏；E、自由活动时喜欢坐在其他小朋友旁边游戏；F、与小朋友 起游戏时很快乐。如果幼儿经常出现上述行为，说明他在同伴交往中比较 积极主动。（3）与陌生人（客人）的交往:幼儿是否经常：A见到客
5、人主动打招呼；B、热情详细地回答客人的问题；C、主动与客人交谈；D、邀请客人参与活动；E、对客人的要求作出积极反应（如按客人要求表演、展示作品等）；F、客人在场时表现出适度的兴奋和快乐（如微笑）具有积极交往态度的幼儿，在有陌生人的环境中，能经 常表现出上述行为。2、家长问卷调查：家长备选答案：很少；有时；经常。A、家里来客人时是否能主动问候？B、对客人的问话是否能热情大方地回答？C、是否喜欢与邻居（或亲戚）的小朋友一起游戏？D、是否能引发话题与父母交谈？E、对父母的要求是否能服从？G是否曾以愉快的口吻谈论在幼儿园里与教师和小朋友的交往情况？三、调查结果和分析。从调查结果看到，幼儿与教师的交往占
6、了49.6%，幼儿与小朋友的交往占了 61.8%,与客人的交往占了 12.4%。显而 易见，幼儿与小朋友的交往是幼儿期最主要、最积极的交往。在观察中我发现，在幼儿间交往中大体有这样三类孩子：一 类善于并乐于和小朋友交往，共同游戏，而小朋友们也都愿 意和他玩；另一类是喜欢参与小朋友游戏但不受欢迎，因为 这类幼儿常出现不友好行为；还有极少数幼儿则表现孤独， 他们不会也不愿和小朋友交往与共同游戏，总是一人独处。 第一类孩子大多具有活泼开朗的性格、善于交往，一般生活 得非常愉快，而后两类孩子，特别是第三类孩子，生活就不 会很愉快，身心也就不可能健康发展。幼儿在与小朋友的交往中可以相互交流知识、经验与技
7、 能；在与小朋友交往中认识自己，了解他人；在儿童小社会 中体验各种欢乐与苦恼，培养起诸如同情、分享、合作、友 爱等良好的社会情感和行为。所以，注重幼儿的交往态度， 培养幼儿的交往能力是幼儿社会性发展的重要内容，他关系 到孩子的身心健康，并将影响孩子将来走上社会后人际关系 的好坏与事业的成败。四、建议与措施。眼下，大多数家庭是独生子女，孩子的玩伴很少，他们 渴望与同伴一起游戏。作为教师和家长，就应该多为幼儿间 的交往创设条件。在幼儿园，教师应多创设游戏环境， 如“娃 娃家”、“理发店”游戏，让幼儿在游戏中学习交往。在家 里，家长可以将邻居或亲戚家的孩子约到家里来玩，或带孩 子到郊外、公园去玩。带
8、孩子到公共场合也要鼓励孩子和小 伙伴同玩，让他们在交往活动中提高交往能力。幼儿只有在 于同伴的交往中才能体会到真正的平等，这对幼儿以后的社 会交往，自尊心及自信心的发展都有不可估量的作用。为了发展幼儿的积极交往态度，除了为其创设与同伴的 交往环境，教师和家长还应该以朋友的身份与幼儿交往，改 变以往居高临下的姿态，让幼儿感觉到：老师、爸爸、妈妈 都是我的好朋友，可以和我一起玩，一起商量事情。这种平 等的关系使他们不再远离你、畏惧你，对发展幼儿积极的交 往态度也有很大的促进作用。毕竟，这一时期幼儿的交往才刚刚起步，对于一些交往 技巧和交往规则还不甚知晓，这就要求老师和家长对其进行 引导，形成正确的
9、竞争与合作、友好与对立、攻击与逃避、 接受与拒绝、支配与服从等交往关系。我们可以通过故事及 生活中的实例教给孩子一些交往技能，帮助孩子初步懂得与 人交往相处的道德标准，如教育孩子克服以自我为中心的独 霸行为，与小朋友团结友爱，友好相处；学会分享，乐意把 自己的物品与快乐同别人共享；游戏时要遵守规则，输了不 要耍赖；尊重父母、爷爷、奶奶，礼貌待人等等。孩子在这 一阶段体验到什么性质的交往关系，将会对他们的人格发展 产生长远的影响。个体的心理总是在一定的社会关系中不断发展的。幼儿 园、家庭、社区是幼儿生活的所有环境，它们在幼儿交往的 过程中，都有着各自不可替代的作用，它们相互补充、相互 促进。在各个环境中让幼儿获得积极的交往体验，培养他们 较强的交往能力是极其重要的。老师和家长要把培养幼儿的 交往能力作为一种责任，随时贯穿于一日生活之中，为他们 将来适应社会、立足于社会打下坚实的基础。参考文献根伸才能叶茂方明北京师范大学出版社20XX年