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1、,资治通鉴,景东县花山镇中学 丰娅玲,孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（现浙江富阳）人，公元222年称帝，国号吴。三国鼎立局势形成。吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。鲁肃，字子敬，临淮东城（今安徽定远东南人，三国时吴国重臣。,文中人物简介,4,资治通鉴是_主持编纂的一部_体通史，记载了从_到_共_年的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，即为统治者治国提供历史经验和教训的。,编年,战国,1362,司马光,作品作者简介：司马光（10191086）字 君实，是北宋_家、_家。,政治,史学,五代
2、,3,学习目标,1. 了解有关资治通鉴的文学常识，积累重点文言字词。（重点）2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。（重点、难点）3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。,一试读 ： 1.一人试读2.其他人注意他读的字音和停顿，并做出评价。二范读: 声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验，激发学生的热情和探究的兴趣。,6,初，权/谓吕蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/当(dng)涂(t)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(y)！但当/涉(sh)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/
3、孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(su)拜蒙母，结友/而别。,范读读准字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏,7,找出文中的人物，简单概括他们发生了什么故事？,孙权,吕蒙,鲁肃,劝学,赞学,学习,三国时吴国的建立者,三国时吴国名将 初少谋略，一介武夫,三国时吴国名将、政治家有名的谋士,成语积累,原来指不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才、学识的人。 意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。,吴下阿蒙,刮目
4、相待,三熟读练习，了解课文内容1）孙权劝吕蒙学习的原因：卿今当涂掌事，不可不学 ，而吕蒙开始却以军中多务为理由，拒绝读书。 2）孙权给吕蒙指出的读书方法是但当涉猎，见往事耳 3）文中哪些地方表现吕蒙学有所成的 ： a 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ b 肃遂拜蒙母，结文言知识积累 读注释，抢答，积累常用文言词语,8,读懂文意,初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词
5、,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,以（之）为,12,蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大 惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。,于是,开始,和,讨论事情,非常(十分),惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,读书人,再，又,13,云浮市伊顿实验学校 吴宏辉2015,翻译,学生分组试译质疑翻译接龙文白互读，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。,四读：分角色朗读，体会人物形象,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！ 孤
6、岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。,不悦、责备。,现身说法，言辞恳切。,鲁肃,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,吃惊，称赞,吕蒙,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,深感自豪,14,拓展延伸：1、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，给了我们什么启示？,2、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？从吕蒙身上学到：及时醒悟，为时不晚从孙权身上学到：教育他人要诚恳、耐心从鲁肃身上学到：不能用老眼光看人，要以发展的眼光对待他人 最后，我们用韩愈的一句名言结束今天的学习：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。,15,