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1、第八单元 20 以内的进位加法9 加几 【教学内容】一年级上册第七单元第 88 页至 90 页。 【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法； 通过比较， 使学生体验比较简便的计算方法； 使学生初步理解 “凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程， 并能正确计算 9加几的口 算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提 出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。 【教学难点】理解“凑十法”的思维过程。 【教学准备】实物投影、投影片、小棒 18根，每人准备小棒 18
2、 根。 【教学过程】一、例 11、教师用投影出示课本第 88 页的全景图，学生观察。 老师说明： 这是学校运动会的场面， 从图中你看到了什么？ （让学生自己看 图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些， 比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出： 刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料， 也有的同学是通过计算的方法得到的。 下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的？要算还有多
3、少盒饮料怎样列式？板书 9+49加 4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆 9根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10盒？这个 1 盒是 从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？ 10 盒与剩下的 3盒合起来 是多少盒？所以 9+4 等于多少？4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6个跳远的，要求踢 踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后
4、，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题， 教师就让学生们说一说一共有多少人。 对于 9 加几的问 题，还要让学生说一说自己是怎样想的。二、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第 1 题）。学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第 2 题）。 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结 今天我们学习的题目有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是 9加几，计算 9加几的题目，可以用数的方法， 也可以用计算的方法。四、课堂作业 第 9
5、0 页的第 1、 2 题。 学生在课本上独立完成， 个别有困难的学生， 教师给予个别指导和帮助， 也 可以让学生借助学具学习。【教学反思】9 加几的练习课【教学内容】完成第 90页的 3题 5 题。【教学要求】通过练习使学生进一步掌握 9加几的口算方法， 培养学生口头 表达能力和初步的逻辑思维能力。【教学过程】一、学生操作 学生用自己喜爱的学具摆一摆“9 加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9 加几”的加法怎样算。二、创设情境 小羊图（书上 90页第 1题）。师：天气晴朗了，小朋友也出来玩了， 你能算出一共有多少个小朋友吗？ （学 生列式计算，指名说说）教师板书： 9+7=16。 师：谁来说
6、说是怎样算的？蜜蜂图（书上 90页第 4题）。 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）。能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？三、针对学生练习情况进行小结。四、课堂练习：练习二十第 3、5 题。 【教学反思】8 、7 、6 加几【教学内容】教科书第 91-92 页例 2、例 3，8、7、6 加几。 【教学目标】1、使学生在实际情境中，正确计算 8 加几、7加几。6 加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、 交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。 【教学重点】学会 8
7、 加几、7加几、6 加几的计算方法。【教学难点】培养学生算法的多样化。【教学过程】一、创设情境，激发求知的欲望（录像出示 8 个小朋友去运动场跑步，然后，又来了 5 个小朋友的情景。） 1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8 个小朋友到体育馆去锻炼。 他们正在跑道上跑步时， 又来了他们的 5 个同学。这时跑 步的一共有多少个小朋友？他们想请同学们帮忙算一下。 同学们想帮这个忙吗？ 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？2小组合作讨论。3小组汇报交流。 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错， 这 4 种方法你最喜欢哪一种方 法？二、动手操作，自我感悟，探求新知 1学生回答
8、后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书 8+5。师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流， 由于学生有了 9 加几的基础，所以很容易想到用“凑十法” 来解决这个问题。教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师根据几个小组汇报操作的情 况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从 5根小棒中拿出 2根，跟 8根小 棒凑成 10 根， 10根小棒再加上剩下的 3根，就等于 13 根小棒，这种方法真不 错。其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了 9 加几的基础，所以其他方法， 如数数法、 接数法便不再出现或很 少出现。2 师：刚才我们通过摆
9、小棒，计算出了 8+5二13,现在我们不摆小棒，只 看算式，你能计算出 8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报， 因为计算 8 加 5时，学生用摆小棒的办法研究过了， 所以用“凑 十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成 10，然后用 10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要 内容 8、7、6 加几的计算方法。（教师板书课题）三、巩固内化，发散思维 师：同学们真不简单，自己想出了做 8、7、6 加几的题的方法，这种方法跟 我们学过的 9 加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有
10、一道题目 8+9，看 哪个同学想到的方法最多？教师对这 3 种方法都予以肯定， 并特别表扬第 3 种方法。教师渗透“交换加 数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示 9+8= 17想的过程和8+9= 17 想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。四、应用新知，解决问题1（课件出示）圈一圈，算一算。2（课件出示） 1 路公交车上原来有 6个人，又上来了 7 个人，这时车上 有多少人？3（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个 得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。4（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多 又好。五、课堂小结，画龙点睛（略）【教学反思】
11、练习课 【教学内容】练习二十一第 1-8 题。 【教学目标】 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题， 训练学生用 不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。【教具准备】口算卡片。【教学过程】一、基本练习1、口算（抢答）6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+92、练习二十一第 5 题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。二、创设情境1、练习二十一的第 1 题。 先出示转盘， 让学生弄清题意， 转动转盘， 知道用中心的数依次去加外面的 每一个数。然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。2、练习二十一的第 8 题。观察小
12、猴图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？ 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。四、小结本节课的学习情况。五、作业：练习二十一的第 4、6、7、9 题，在书上完成，集体订正。 【教学反思】5 、4 、3 、2 加几【教学内容】P95,练习二十二的练习题。 【教学目标】1、使学生学会运用交换加数的方法计算 5, 4, 3, 2 加几。2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、 交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。 【重点难点】重点：掌握 5, 4, 3, 2 加几的计算方法。 难点：培养学
13、生算法的多样化。【课前准备】（ 一） 教具：口算卡片。（ 二 ） 学具：数字卡片。【教学过程】一、复习导入1歌谣2口算（计算机显示）9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=3计算机显示： 8+9=？ 7+8=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计 算方法。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习 20 以内的进位加法。（板书： 20 以内进位加法）二、合作学习，探究新知 1出示 5+7=，同桌合作学习。a. 师问： 5+7等于多少？怎样计算呢？b. 学生独立试做 5+7。 c. 同桌交流并探讨多种计算方法。d. 学
14、生汇报各种算法，教师板书。e. 看看每种方法有多少同学选择。f. 师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2小组合作，探究 5+8、 4+8、3+9。a. 学生分析每道题的算法，把得数写在书上。b. 汇报不同的算法，师板书。3讨论：在 20 以内进位加法中除了例题中写出的， 5加几、4 加几、3加 几、2 加几的题还有哪些？师提示 1：20以内是指得数从 11到 20。 师提示 2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9b.4加几有：4+7 4+8 4+9c.3加几有：3+8 3+9d.2加几有：9+2
15、学生抢答汇报得数。 4看书质疑。5做一做。a. 看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。b.7+5= 9+5= 8+4=5+7= 5+9= 4+8=9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=学生自己做题， 观察上下两道题有什么规律。 通过观察， 发现加数调换了位 置，和不变。6小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几，有凑十法、还有调 换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、巩固练习 1先说得数，再说算式。（练习二十二第 1 题）每个图形的角上都有一个数， 用外面的数加里面的数。 按照外面的
16、数变化的 顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2看谁算得又对又快。（练习二十二第 2 题） 时间一分半，答完之后对照投影自批自改。 3学生自己出题，其他同学抢答。4数学游戏。转盘出示 9 加几、8加几、7 加几的加法。学生开火车进行。四、全课总结：今天学习了什么内容？ 有什么特点？怎样算得快？为什么？【教学反思】练习二十二 【教学内容】练习二十二第 1、3、4 题。 【教学目标】1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。2、培养学生思维的灵活性。【教学重点】正确、熟练的口算。 【教学过程】一、基本练习1、练习二十一第 3 题。2、看谁算得又对又快。5+710-74+813-35+910-92
17、+93+84+74+9 3+9 5+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十二第 1 题。（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式。问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。2、练习二十二第 4 题。 学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？三、游戏哪两张卡片上的数相加等于 15？同座互做。 【教学反思】练习二十二【教学内容】练习二十二第 2 题。【教学目标】 1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。 2、培
18、养学生看图的能力，初步渗透统计思想。3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。【教学难点】 熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算， 能够有效的提高计 算速度及正确率。【教学过程】一、基本练习1、口算：5+6 3+910-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+7 7+5 11-1 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1）比 9 大 2的数是（ ），比 7 多 4 的数是（ ）。（2）写出得数是 13 的四道算式？（）、 （ ） 、（ ）、（ ）（3）练习： 9+（ ）=138+ （ ）=15 12- （ ）=2（ ）+7=14（ ）+（ ） =
19、12 （ ） +）=19二、指导练习 练习二十二第 2 题。（1）学生看书，弄清题目的意思。问：这题是什么意思？（2）分组讨论，并派代表说一说。（3）教师板书，引导学生看统计表。指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7 个皮球、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“， 就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮 球、几条跳绳。（4）学生独立完成，教师巡视。对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计 算。集体订正。三、数学游戏：同座每人抽出一张数字卡片， 然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法 算式，看看谁说多，说的对。对于说
20、的多和对的同学发红花给予鼓励。【教学反思】用数学“ 9 加几”【教学目标】1学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。3在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学 生学习数学的信心。4、培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力培养学生团结协作的 精神。【教学难点】在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。【教具准备】投影仪 1 台，录音机，算式卡片。【教学过程】一、复习铺垫 1口算练习：出示卡片，学生口算 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+32拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是 10。教师拍
21、9下、1 下、5 下。二、学习新课1教学例 5。(1) 放录音 ( 合唱) 教师：“好听吗 ?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐 们在合唱，我们一起去看看。”(2) 投影出示，例 5仔细观察，教师：“你看到了什么 ?知道了什么 ?告诉全 班同学。”请学生回答。(3) “老师想知道一共有多少人 ?谁来帮老师解决这个问题呀 ?” 列式板书： 8+7 9+6(4) “那到底一共是几个人呢 ?”。学生想计算方法， “可以用喜欢的圆片摆摆看” (两种颜色的圃片 ) 。教师巡 视。(5) 学生汇报想到的方法。(6) 你认为哪种方法最简单 ?说一说。 2完成“做一做”(1) 投影出示“图”。(2) 小组合作
22、，要求： 观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来 要求什么 ?记录下来 怎样列式 ? 怎样计算 ?(有几种方法 ?) 三，师生小结 通过今天的学习，你知道了什么 ?有什么感受 ?【教学反思】整理和复习【教学内容】课本 101页 20以内进位加法及练习二十四(整理和复习)。 【教学目标】1通过对 20 以内进位加法的整理， 发现其中的排列规律， 初步培养学生分 析综合能力。2通过 20 以内进位加法的练习，提高计算能力。【教学重点】 20 以内进位加法。【教学难点】看加法表找规律。【教学过程】一课前整理 我们已经学习了 20 以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。 1现在 4 人一小
23、组，把所学过的 20 以内的进位加法题写出来。 2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。 小组汇报，出示 20 以内进位加法表。观察表格，发现规律。二观察表格，发现规律。1竖着看，提问：竖着看，再排列上有什么规律？引导回答：(1) 从左到右，各行是按照9加几、8加几、的顺序排列的。( 2)每一竖行的第一个加数都一样，第一行是 9，第二行是 8，第三行是（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的， 如加2,加3,加4。（4）各行中试题的得数，下边的一题都比上边的一题大 1。2横着看。提问：横着看，在排列上有什么规律？启发回答：（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的， 9
24、加几、 8 加几。（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加 2、加3。（3）每一横排试题的得数都相同，第一排都得 11，第二排都得 12，第三排都得13o3. 斜着看，提问斜着看在排列上有什么规律？启发回答：（1）每一斜行得第一个加数是从小到大排列得，如 7 加 4、 8 加 4，第二个 加数不变。（2）每一斜行中左斜行得算式得两个加数与每列算式的两个加数换了位置。8 + 3与3+ 8、9+ 3与3+ 9,计算时他们都相等，所以只要记住大数加小数 的哪一种就可以算出小数加大数了。4观察整个表，以 65 为界限，发现了什么规律（左边的题和右边的题相 同只是两个加数位置变了，但是他们那的和不变。（在加法表中有一条粗线把加 法表分成两部分，强调只要记住左边的 20道题就可以了）。5 .练习。（完成课本102页第1题）三练习1. 看谁算得又快又对。（完成课本102页的第2题）限时2分的时间，看 有多少同学做得全对，及时纠正。独立完成后，全班订正。2. 完成课本102页的第3题。帮助学生理解题意，第1题，要求等号左右两边都等于13o练习时可回忆 刚才学的加法表，完成后讲评，第2题可以让学生独立完成。完成后要让学生讲 一讲，你是怎样想的。3. 思考题：第（1）题，第（2）题。【教学反思