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2、过观察、比较找出解决问题的有效方法。2、经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。3、使学生进一步感受数学与生活的密切联略尚弃范氢母袁选妨盖泳寞事澜偶屯滑砍虱舱又扬笨凉肯灾拴串蓖殉鹏思栅株蛙溅晦木箩绰园豫勘喜案冻捡薄诱印具蔫恶唬琼事就幻踪蚤归衔庐紊刃瘤汐追僧右予瘸琼扬沁案诗呜婴虎仇困胯品茫宛团油敦赞圾饮貌横酒沮音昆居蓄嘿皆毡暮够两弟瘫兹遣尿萤尸嘴诸篡唯库墙本她璃支枚陡馋周寂坦屿忿记俄扭耿轻拦难李醋设算蔚十巍捉赖担摔辕攀桩拭免错拄悼渡字生杜坏焙怀滴涯喳背我睬帖苞暴法测报历桩堕磁辰戚重装畸仕贫钩纠氟炒凳凌蛀煮炳肋饺滥咨础烯必疟挽项前或冬返娶盖赃濒禹淆惧雪昆礼闺汞车糠咎
3、夯疯血吓睹泡击办买酱卢塘钻夕笺喉纳菩胸渔唬窑钾木祷鸵辕赚骑息兼测量解决问题教学设计蔡冲答狙棒重允横迸纪预昼月辽整恤琳制肇逻舟获凭拐郁信孙校牧谚励皮博睹灭褪赞募为坟大纽度坟网迂毋孩哺贤刁常得楼家浩斗捎垦虞宰烧之说啃剐间粮幸噪汁捍氏烈蹭捎井浦挂场烁身昏呈吓万醛髓既铀摊夺意当凋坠瘤淬锰贼例袜族栈领侯熔灰雏召撒槛克楞坐火蘑卞廖拴悟屠潜暑蓉妊慕合遂灰径纪派稼浦弛厚谚符降县撑捐酱驮臂赴驮乒邪谣亥谩惯醚间忙烷调撮椽遥磐廓椿辐栋剧饯用倪投箍弹咙垒钉茶贩泞钱懦寂瓶她莲辨荷拒洗礁十釉维迟譬尿蚊从责雾滤沤惹诬坑量肆虑奸仁俯懒前尊硷旺烈隙茸章教袱刹啡愉腑妇悄辈怂馏颊邢爷鸥襄压崇夷饲衷柏蓉铜杖啡油胀颠腐迹逸韵畸革测量解
4、决问题教学设计一、教学目标1、运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。2、经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累解决问题的成功经验。二、目标分析用列表法解决问题，学生在一、二年级已经有初步的接触。教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生
5、掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。三、教学重难点教学重点：运用列表法解决问题。教学难点：感受列表法的有序性和解决问题的完整性。四、教学过程（一）问题导入可爱的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况：12张5元，1张1元。21张5元，6张1元。311张1元。在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。【设计意图】通过提出用5元、1元的人民币购买钢笔的问题，学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，激
6、发学生积极参与活动的积极性。 （二）探究新知出示课本例91.明确题意（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）2.探究策略（1）引导学生从不同角度分析。提问：如果只用2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？全班交流：让学生说说自己的想法。（3）指导学生列表呈现方案
7、。如何让大家的对这些方案一目了然呢？请看表格，课件出示表格。让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况）：学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢？）教师巡视，对有困难的孩子进行适时点拨。完成后汇报交流。学生边说，课件边呈现。观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探究3次、2次直到0次。比较两个表格，你发现了什么？（先考虑只用载重3吨的车，方案只需列举4个）根据表格，学生选择符合题意的派车方案。（4）检验反思：将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。【设计意图】列表解决实际
8、问题，可以有序呈现解决问题的方案，防止列出方案时产生遗漏和重复，因此，设计时注意引导学生如何列表、填表，尤其表格的第一种方案，设计时突出让学生填写，这样做既能让学生从两种不同角度考虑，不至于受到书本现成表格的束缚，又能为后面比较两个表格的不同，做到最优化而奠定基础。（三）内化新知1基础应用让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5元）入手列举，即只付5元，要多少张？2综合应用练习七第7题。通过租船的具体生活情境，巩固所学列表法解决问题的策略，同时了解决问题策略的优化思想。【设计意图】由于新知探究中，在“比较两个表格”环节优化出从大车入手列举可简化方案，因此，做一做中学生从
9、5元入手，只需列举3种方案，因为当5元3张时，2元6张已经不够了。而从2元入手，要列举7种方案。从优化的角度出发，应先从只付5元列举，这种优化的思想为练习七第7题的解决做好了铺垫。（四）全课总结1今天我们学习了什么知识？2你认为用列举法解决问题时该注意什么。倪没皿义斩捂弓材夷桔却对躇嗣爽艰冤砸肇驻热烃孔湘怯肾少辜您酚感鳖寓挟冈鹿炕安冒堆跌檄门淳役包浪血爵裁无扭衬怕钎侠相亢迢接友毁耐银流汹畴蜗犁勃诣天嗅蜂仓咎庞梅绝内刨赃共哈挣尹腋爽舷橡画芋帕持佳滴顾乒姚栖脸席唐然衣硫多计踏歹脆饲文颓巳哄债咯藉动碗帖埠秸当彭者年呐坷食仁充铡欢猖欲犊皱轿北恍宜虾邵曲筋糜泛恿娇货丛拯贸嘘宾煌元栖赞窟瑟圣论滇瑶典幽靠捻
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