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1、“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计 【教材分析】 这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际习作五， 是第五组教材专 题“科学精神”的有机组成部分。 辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利 大”，反方的立场是“弊大”。 教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备， 包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话； 最后是总结陈词，全面总结本方观点。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容， 重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、 巧 妙设计，创设适当的交际情
2、境来促进交流互动，层层深入，步步提高。 【设计理念】 语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力， 应培养学生倾听、 表达和应 对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 此次口语交际活动，创设了一种多 向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中， 对辩驳内容产生浓厚的兴趣， 并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点， 使他们通过自己的参与， 感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。同时， 形成良好的交际意识，促进语言能力与交 际素养的形成和发展。 【教学目的】 （一） 方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条 理清楚。
3、 （二） 能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力； 培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。 （三） 情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使 学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。 【教学重点、难点】 学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。 【教学准备】 组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。 【教学过程】 一、联系实际，引出辩题 1.1. 谈话导入。老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把 所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经 解
4、决了。我们只要用一个 100100 克左右的移动硬盘就可以把一座中型图书馆的资料全部装进去， 多神奇啊！ 2 2引出辩题。其实，人类历史的车轮驶过了数千载，而科技对人类生活的影响也从未 曾停止。谁能给大伙说说科技都给我们的生活带来哪些影响？ （师生共同举例，联系生活实 际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊， 到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒， 成就了三分天下的功绩。 正所谓“一人 之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，辩论是一种知识与智谋的较量，有没有 信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会？ 设计意图：谈
5、话引出疑问，抛出话题，激发了学生表达的欲望，激发学生表达自我的 内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语交际之中。 宣布以辩论的形式展开讨论， 更让学生跃跃欲试。 二、 陈述见解，展开辩论 1 1 正反分组，明确观点。赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊 大的同学是反方。（正反双方分组就坐。） 2 2 分组讨论，筛选信息。大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可光简单地说“利 大”或“弊大”是不能令人信服的，那该怎么说才可以更好地表明自己的观点、说服他人 呢？各方同学马上分四人小组展开讨论。 讨论分两步：首先小组内轮流谈谈各自的观点， 然 后再围绕一两个方面想想身边有哪些相应
6、的事例， 推荐一名代表做好记录， 待会儿代表小组 汇报。（学生分组讨论、作好记录，师巡视倾听、适当点拨学生如何形成观点） 3 3 陈述见解，展开辩论。 （1 1） 代表陈述观点。（邀请各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引 用的事例） （2 2） 展开辩论，适时点评。 听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳， 做到“以理服人”。（正反方展开自由辩论，教师相机点拨、适时点评：主要抓住所举事例 是否恰当、表达是否有条理、叙述是否清楚这几个方面引导学生评议。 ） 4 4教师小结。要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据 甚至图片
7、来证明自己的观点、想法，做到言之有理。 设计意图：辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧。亮明观点、明确要求为学 生展开辩论作好了铺垫。本环节既使学生全面参与了话题的讨论， 也为下面深入辩论进一步 打下了良好的基础。 三、 深入辩论，学习反驳 1 1 选择话题。（教师从刚才的辩论中提炼、 选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的 小话题） 2.2. 合作交流。 我发现在刚才的辩论中， 有几个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。 这样吧，老 师请大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。请同学和同桌围绕观点再交流、 整理一下手头的材料，互相出谋划策。 （同桌交流，综合资料，师巡视。）
8、3 3在发言中学习反驳。 谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。辩论双方注意：认真倾听，抓住漏洞，及时反 驳。（引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳） 设计意图：在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维 变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、 由易到难的顺序 进行，以促进交际活动的纵深发展。 四、 评价总结，课后延伸 1 1 总结认识。正反方今天用事例充分展示出科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩， 大家的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什 么新的认识。（指名总结、谈感受）任何事物都有两面
9、性，科技也就像一把双刃剑，有利也 有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊， 也要明白人类只有正确地控制和 掌握，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。 （板书：趋利避害） 2 2 评选“最佳辩论手”。同学们能不能对自己今天的表现进行一个自我评价？你认为 今天的“最佳辩论手”是谁？（指名评价，评选“最佳辩论手”。 ） 3.3. 课后延伸。“灯不拔不亮，理愈辩愈明。”回家后，将自己的观点和理由向家长说 一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。 老师相信同学们在科技的海洋里畅游， 一定能做 一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。 设计意图：这一环节是教师在学生一
10、系列辩论活动结束后，给予的必要补充，回顾整 个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。总结体会帮助学生树立了正确的思想认识。 【教学实录片段】 师：（各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例。 ）听了双方 发言，大家一定有很多话想说， 接下来是自由辩论环节， 请正反双方同学轮流抓住对方的漏 洞进行反驳，做到“以理服人”。 正方 1 1：（面向反方）对方辩友好，我的观点是“科技发展利大”。随着科技的发展，人 类文明又向前迈进了一大步，从以前的马车变成汽车，从以前的油灯变成电灯。现在， 人们 生活变好了。用电话加强了沟通，用汽车、摩托车加快了生活的节奏，用电饭煲、煤气做美 味可口的饭
11、菜。？电视在生活中也是不可缺少的。我们可以看新闻，了解国内外的事；可以 看动画片，放松一下；还可以不去现场看节目、表演，比如说，这次国庆节阅兵式，我们就 可以舒舒服服地坐在家看转播， 不用千里迢迢赶到北京。 电脑在各行各业的应用更广泛， 我 们在佛山发一封信到美国，只要几秒钟对方就能收到。我们还可以在英特网上和天南地北的 亲朋好友聊天、游戏；可以在网上读新闻、看电影，听音乐；可以听老师上课，查找资料， 还可以足不出户购物、医疗、急救 师：用事实说话，不错，继续！ 反方 1 1:可对方辩友，你们难道没有发现环境污染这个是最直接， 也是最显眼的坏处吗？ 师：反方同学能举出有说服力的证据吗？ 反方
12、2 2:我来补充。人民生活节奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量却与日俱增。 19961996 年，我国的塑料包装用量达 243243 万吨，年平均增长率超过 20 20 %,特别是城市、主要交通 沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。据调查，北京的生活垃圾年产量已达 300300 万 吨，其中废塑料约占 3 3%，年增长率达 4848%。沿海地区城市的垃圾中塑料成分更高， 达 8 8 1010%。 这些废塑料在垃圾中占的比例若以体积计算， 已达三分之一以上，而且大大增加了垃圾处理 的难度和费用。 由于废塑料几百年都难以降解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和 细菌提供生存繁育的温床；若
13、埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根系生长，破坏土 壤品质，影响作物收成； 若用火焚烧处理，将产生多种有毒气体。 “白色污染”已成为当前 危害我国社会环境的一大公害， 严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展。 这难道不是科技 发展的弊端吗？所以我认为“科技发展弊大”。 师：是啊，用上具体数据来证明自己的观点，更有说服力了。谁还想说，直接站起来。 正方 2:2:对方辩友，话可不能这么说，邓小平爷爷曾经说过：“科学技术是第一生产力。” 就拿塑料袋来说吧！ 那不是我们科技太先进，恰恰证明是我们的科技不够先进。 要是我们的 科技水平足够高的话，人类就不会使用塑料袋，而是发明成本低且环保的购物袋了。
14、正因为 这样，我们更要发展环保科技。 怎么能把所有责任全都推到科技头上？因此， 我方坚持“科 技发展利大”。 师：正方同学直接抓住对方漏洞进行攻击，不错！ 反方 3 3:对方辩友好！我认为“科技发展弊大”！既然你们刚才提到了环保，我们反方 也有事例要列举。科技发展会破坏环境， 间接也给人类的身体健康造成极大的危害。 就像汽 车，它虽然给我们带来了方便， 但是汽车会排放出废气， 污染大气，人呼吸了这种空气会患 病；许多工业用品和生活用品的大量使用，破坏了地球的“保护神”一一臭氧层。 看，这是 南极上空的臭氧层破洞，（出示“南极上空的臭氧层破洞”图片） 20002000 年这个破洞的面积就 达到了
15、 28302830 万平方公里。臭氧层破洞面积增加，也导致人类要接受紫外线的强烈辐射。 而这 种辐射的后果就是人类白内障、皮肤癌等各种疾病的增加 . 所以说，科技发展弊大！ 师：有图片，有数据，还很有条理，正方同学该怎么反驳？ 正方 3 3：对方辩友，科技改变历史，我们探讨科技的发展利大还是弊大是不需要质疑的， 因为就是利大！利大！利大！你说科技发展带来了大气污染、 你说科技发展产生了白色垃圾、 你说科技发展形成了气温变暖所有的事情不可能都是十全十美的， 越明亮的地方后面的 阴影就越暗，但就凭这些你就断定科技发展弊大于利？再说大气污染， 各省各市都推出了预 防预案；白色垃圾，统一处理；汽车尾气造成气温变暖，科学家们也研发了太阳能汽车。看 看现在、太阳能热水器、太阳能空调、太阳能电池环保节约的太阳能已经逐步进入千家 万户，这不是科技在发展吗？虽然的确有一些弊端， 但比起科技给人类带来的利处， 实在小 巫见大巫。只要有弊端，科学家们同样会想办法去解决，我们不能因噎废食，一叶障目，科 技发展的步伐一刻也不会停止。科技发展，无可厚非，就是利大，这个辨题唯一的答案！谢 谢！ 师：正方同学，你看他听得多认真，把你说的话记下来了，还抓住了话里的漏洞