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1、大自然的语言说课稿 别以为只有人才说话，大自然也有语言。 这语言到处都有，睁开眼就能看见。 你看那天上的白云，这就是大自然的语言： 白云飘得高高，明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言： 蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 各位专家、老师，大家好。这就是我今天的说课内容 一一冀教版小学语文三年级下册第 六课大自然的语言。我将从教材教法、教学设计、教学随想三个方面进行我的说课。 （教材教法）： 大自然的语言是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。全诗共十个小节，它 通过白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞这些最常见的自然现象，告诉了我们自然界 中气象、气候的变化； 从树的年轮、鱼鳞
2、上的圆圈中，可推算出树和鱼的年龄，由“三叶虫” 化石、以及“庐山的漂砾”可推知地质的变化。大自然的语言向我们展示了自然语言的 奥秘，它就像一份大自然的召唤书一一召唤着孩子们走进大自然，去读懂大自然的语言， 让 他们在“妙不可言”的感悟中受到热爱大自然的情感熏陶。 在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材， 我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了本课的教学目标。 （在知识与能力方面，重点了解大自然的语言，联系生活实际，展开丰富的联想，感受 课文的语言美，提高审美情趣。在过程与方法的选择上，我力图把孩子的心送还给自然。根 据新课标中“积极倡导自
3、主、合作、探究的学习方式”的要求我采用课堂教学与课外活动相 结合的方法，应用多媒体课件，帮助学生走出课文，走入自然，让学生在自主感悟与合作交 流中，尽情感受大自然的美妙神奇。 在情感态度与价值观的确立上，我注重激发学生热爱大 自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。 ） 同时，我将“联系生活，了解大自然的语言，”作为本课的教学重点，将“由三叶虫化石和 庐山漂砾的形成，推知地质的变化”作为本课的教学难点。 （教学设计） 基于以上理解，我设计了以下四个环节进行本课教学： 走进生活，寻找大自然的语言 创设情景，感知大自然的语言 合作交流，理解大自然的语言 深化拓展，探索大自然的语言
4、 城市的孩子大部分的时间置身于栉次鳞比的建筑群中， 很少有观察大自然，探索自然奥 秘的机会。为了使孩子们的观察更深入，体验更深刻，课前我引导孩子们走出校园， 走进生 活，去寻找大自然的语言。孩子们来到草地，来到河边，他们像放飞的小鸟，亲密接触着大 自然，他们的身心与大自然融为了一体。图书王国、网络世界，蕴藏着多少自然界的奥秘呀！ 孩子们在微机室、阅览室如饥似渴地阅读者、徜徉着，欢快地寻找着自然界的奥秘。这时， 我紧紧抓住孩子们的内心感受，进行第一次知识与情感反馈：“同学们你眼中的大自然是什么 样的？ ”这样设计，不仅让孩子们领略了大自然的美妙神奇，产生了奇妙联想，更重要的是 激发了他们去了解大
5、自然的兴趣，将学生的生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 在第二个环节我利用多媒体课件，创设情景，让学生感知大自然的语言。 真实生动的照 片，多姿多彩的画面，带给孩子们无尽的遐想，他们被这奥妙无穷的大自然深深地吸引着。 在学生已有了一定的知识与情感体验之后， 及时进行第二次知识与情感体验反馈： 现在你最 想说些什么？孩子们畅所欲言，尽情表达着自己对大自然的语言的独特理解。 紧接着进行第三个环节 合作交流，理解大自然的语言。我紧紧抓住学生自己的观点作为 教学支撑点，进行第三次知识与情感反馈，设计了“说说大自然的悄悄话，讲讲大自然的小 故事”的交流活动。这不仅给了学生充分表达自己见解的机会，
6、更加深了学生对课文的理解。 在交流中他们体会到 “嵌”“撒”、“逗点”“省略号”等词语的运用的精妙，活化了对大自然语言 的理解。孩子们用自己的方式读着课文，讲着故事，编着童话。这样，通过多种形式的交流 和互动，进一步激发了学生探索大自然的愿望，培养了他们的合作、探究意识，让他们懂得 从小就要做一个热爱学习、细心观察的人。 为了给孩子们的思维插上飞翔的翅膀，激发他们强烈的表达欲望和创造火花，在教学最 后我设计了深化拓展，探索大自然的语言 这一环节，引导学生把自己对大自然浓厚的兴趣和 探索欲望，化为自己的实际行动，把经过自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式 表现出来。他们有的写诗，有的作画
7、。 你看那刚出土的小草，这也是大自然的语言： 小草长得嫩嫩，春天就在眼前。 . 这样，在学习教材同时，又不拘泥于教材，营造了开放的课堂环境，提供激发灵感、即 兴创造、超越预设目标的空间。通过仿写、绘画放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔 天地里振翅翱翔，尽显风采，从而激发孩子们热爱大自然的美好情怀。 （教学随想） 纵观本课教学，我力求改变传统语文教学模式的束缚，给予孩子们充足的时间和空间， 引领他们去感受、去朗读、去想象、去表达、去探索、去创造。通过多层面的语文实践活动， 让孩子们学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，感受到了学习语文的乐 趣。 在本课的教学中，我深切的感受到：把课上到孩子的心里，是一种观念，是一种理想，更是 一种境界。作为教师，只有在教学中，创造性的运用反馈教学艺术，并巧妙的融渗于教学的 细微之处，才会使学生在积极愉快的求知气氛中获取到知识的营养， 让课堂真正成为学生自 主学习和实践创新的天地。