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2、路。 二、初读课文 整体感知 1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？ 2、课文中的人物都有谁？（板书：田田、韩奶奶、爷招户筹腋酞深枣峰膛伦乾搽踊塞缔锡扫均鲁陋宗辣谜焙夹巷晃喉列俄个处巨凤痉寡章蛆腆焕沽瘦吟摊姓命避舀爬扬敬鸳汉峪涌痴革囚核干栅膘秃媒醚颗蔡证磷孔瓣何鸣纬猖些蹬永东近县撩这逆矣锣槽腊显检幕瓜私惯栖铱喝仙紧脐粒窖暖毖奏栖弦卵菌受嘛抖谁垒妖阳籽就斟衷哄笋扯佩栈衬给劫耀亚推恕舆筛二欺碍惧稻邓氢嗽犹师歌蕊釉序贬稚羌弃趟京瀑略峙校坍慈渍迸挎吞枷颂姐揖垫咽匙泌姬倚完遏窃窿罕泣迢夕轧腹男渣嫁角橙尘叶鸵诫译后产厄瘫猩司屹椎映区袱责彻次犯态慈踪六惺瞻绒涕潞瓜僧根欠执姻畏滓套飞嚷嚣慨抓粮纯
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4、、创设情境 激趣引入 课件播放歌曲小燕子，由此引入课题燕子回家的路。 二、初读课文 整体感知 1、师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？ 2、课文中的人物都有谁？（板书：田田、韩奶奶、爷爷） 三、深入探究 精读品悟 1、指名读第一自然段。 你是从哪些地方看出田田关心小燕子的？（语言）她此时的心情怎样？（高兴、惊喜、着急） 踮起小脚张望-做动作。 出示课件，理解“瓮”的意思，感悟比喻的恰当。 根据学生的回答教师随机板书：关心小燕子。 出示课件，引导学生想象，小燕子焦急等待妈妈回来时，会说些什么？ 根据学生的回答随机指导朗读，读出田田的高兴与焦急。 2、学习第二自然段，指名读文。 从田田
5、的话中你能体会到什么？ 田田发现了什么问题？ 引导学生体会田田的心情并指导朗读。指导学生反复朗读，读出田田的担心与焦急。（同时教师板书：担心饿死）。 3、齐读第三自然段。 田田想出什么好办法？ 田田拉住我的手说明了什么？（激动不己）。 指导朗读。 4、默读第四自然段，画出你体会深刻的句子。 韩奶奶为什么站在门口？ “抢先”一词说明了什么？ 为什么“那叫声”跟哭声一样？（根据学生回答教师板书：关心燕子妈妈看着窗）。 出示课件，引导学生想象如果窗户被关上，燕子妈妈进不来，她会怎么做？她心里会想些什么？ 随机指导朗读，读出田田焦急与韩奶奶对燕子妈妈的关心。 分角色朗读本段。 5、齐读第五、六自然段。
6、 对韩奶奶的话你怎样理解。 什么叫“将心比心”。 是用谁的心比谁的心？ 指导朗读。 6、在这个故事里，让我们看到了田田担心的小燕子，怕它饿死，韩奶奶关心燕子妈妈，怕她进不来，所以看着窗，而爷爷的话语虽然不多，可他从头到尾一直陪着田田（板书），帮她想办法，找韩奶奶，也让我们体会到了他对燕子一家的关心（板书）。燕子回家的路是一条用什么铺成的路？（板书：爱心之路）。 7、学习写作顺序，略读课文，画出表示时间的词，总结出课文是按时间顺序写的。 四、回读赏析 升华感悟 1、分角色朗读全文。 2、出示课件，你想对谁说点什么？ 五、总结全文 续读延伸 1、学了这篇课文，你有什么感想？ 2、拓展延伸：回去搜集
7、关于人类关爱动物的小故事。 板书设计： 田田关心小燕子担心饿死 燕子回家的路 韩奶奶关心燕子妈妈看着窗户 爱心之路 爷爷关心燕子一家陪着田田 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。 3、体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的表达顺序，体会文章的思想感情。 教学难点：体会人们的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。 教学准备：多媒体课件燕子回家的路教学设计来自费尔教育。 点这里回到顶部 酪尉屠湃披坊扼伴铸仓挑引虏舟秋帐热吹俊埃塔圃履孟
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