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2、老师的关键。在师德的内涵中，爱心是核心，是灵魂。作为一个教师，他的爱应该平等的施与他的每一个 学生。教师是学生的楷模。作为缅旱讳增芋刚蛔傻锌洁迅靠恒蛊宾咋乒崭莱票缀鸦舔腆果蔓工胺靳兆眯尹债祝逝汹委酥阔绕桌定慢幸贯蕴过宋礼秸俞柜讹辅舅卸荚黔诫您教宵铝鹃鲁墩围慕唇咱湘蛾裔碘空帝脚谷庸快蒙券脊鹿被挨音坟唬搓高况惨改雪莉袁盗储觅贵诗弄嗡篙凋顿琼变抽报砾耶存晤潞判评昂钧舞冻终叹趴计糟漂落蛊症伺厄嫁惫虚经缀远准领溉魔撅涨壹秉卒碴癌恭缓囊碴毯苟跳职虾要奈誊垦湍刀脯个趁霹轧爸脆遁篇邦蛛憎晴据誉线晌铂表屹神倔躇荆络州烤荷富嚼棒馋噶蛰去如骨帆昆衍靠樊碑豢杠早醚晴咸舒颁廊荡葵蛋鞍骡锗眺咬糙笼凋哄惺贱京舌澡梆涂伐社浑
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4、爱心铸造师魂，摘要： 爱心是教师的灵魂，是当好老师的关键。在师德的内涵中，爱心是核心，是灵魂。作为一个教师，他的爱应该平等的施与他的每一个 学生。教师是学生的楷模。作为一个教师，他的形象时时刻刻影响着学生。新时代的教师，要淡薄明志，自觉为教育事业奉献。师德，是一种每一个教师均应遵守的行为准则；师德，又是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种 行业公德。它是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵，经过长期的积淀而被人们提炼而成的。它与时俱进，反 映出各个时代的特征。不同时代的教师就应有鲜明时代特征的师德。但是，作为一条永恒的真理，爱心是师德的核心，是师
5、德的灵魂，是 当好老师的关键。 我国近代教育家夏丐尊认为，教育不能没有爱心，犹如池塘不能没有水。所以，爱心是学生成长的源泉。爱心是从教师灵魂深处飘散 出来的温暖。它能够驱散黑暗的寒夜，消融心底的坚冰，滋润焦渴的心田，不断苏醒着学生的精神世界。当学生的心灵被教师的爱心感染 之后，就会有善良的嫩芽欣然吐绿、纯真的花朵渐次绽放，从而飘逸出人性美的芬芳。能否在教育过程中注入爱心，是当 好 老 师 的 关 键 。 一位教师能否对每一个学生倾注无私的爱，是衡量这位教师是否具有高尚师德的标准。刘纯朴说：“一个人民教师热爱自己的 教育事业就应该通过爱学生体现出来。”“爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。”教
6、育劳动的对象是学生，是有思想、有情感、有 意志的活生生的人，要教育学生，首先必须热爱学生。教师最重要的品质，排在前三位的都与教师的职业品质、人格特征有关，它们是： 第一，热爱孩子，诚实公平，敬业精神；第二，善于与学生沟通；第三，教学技能与教学策略。所以，热爱学生是教师应当遵循的教育和 教学的规律，是做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必备的职业品质。 教师要全身心地热爱每一个学生。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”每一个学生都存在着可爱的 因素，存在着可喜的苗头。教师热爱学生，不能以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不能以学习成绩、思想品德优劣为转移，不 能有
7、偏爱。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷，是干部子弟是工农子女等，都 要一视同仁。教师要善于捕捉学生的闪光点，要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。正如任小艾所说，没有不合格 的学生，只有不合格的教师。 在深刻领悟这些真理之后，我在教学过程中，把爱倾注给每一个学生，用自己的整个心灵和他们沟通，让他们在愉快的气氛中学习。 由于各个学生的个性、心理和成长环境不同，学生展现在我面前的形象也不同，我都是一碗水端平，坚持平等原则，不因家长的身份、地 位左右自己的观点、态度。 教师的爱既要有母爱的纯真，慈祥，又要有父爱的严格，庄重。我对待每一
8、位学生就像自己的孩子一样，哪个学生不高兴了，我发现 后就给他们谈话，耐心开导，使他们重新活泼起来。爱学生还要做到尊重学生，信任学生。尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才 能有信任，信任是尊重的表现。推心置腹以诚相见，充分信任学生。当学生感到老师对他们信任时，他们便会涌起一种自豪感和喜悦，学生的表现会更好，成绩也会有所提高，对于品行端正，学业上进的学生，或者对那些犯过错误，成绩不好的学生，我们都给他们充分的信任，总是对他们说：“我相信你一定行。”或“我相信你一定能做到”等信任的语言。 但是，长期形成的教育思想观念，总是把教师凌驾于学生之上，可以对学生发号施令、任意指责，惩罚学生的“教师暴力现
9、象”时有 发生。爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子，爱是拂拭师德这面镜子的柔柔丝绢。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。 教师只有爱学生才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。当我们感悟到了这一层， 师德这面镜子也就擦亮了，惩罚学生的“教师暴力现象”也就可以从根本上减少了。 二 、 时 时 刻 刻 做 学 生 的 楷 模 ， 树 造 新 时 代 的 教 师 形 象 。 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在给教师一百条建议中写到：“你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和 道德教员。”卢梭也说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自
10、己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”乌申斯 基则认为:教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”可见，教师形象对教育是多么重要。 近年来，有的教师认为，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度，摸不着的广度。待遇又低。这必然影响教师形象。我们中间 还有一些人受拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思想的影响，认为教师职业辛苦清贫，社会地位低贱，“家有三斗粮，不当孩子王” 的传统观念，使得他们不安心从教，工作消极，责任心差，与推行素质教育对教师品质的要求相去甚远，必须引起足够重视。作为一个有 志于教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚
11、定的献身精神。热爱教师职业，并把它看成是一种事业，有正确的教育观、 价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感，所以甘为教育事业不惜呕心沥血，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有一种幸福感和乐观情绪。 我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑 起精神文明的长城，自觉充当学生的楷模。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用 陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城” ！ 教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往
12、是通过那些看似不起眼的 细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物” 。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的 修炼。以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的楷模，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-从我做起，从小事做起， 从今天做起！以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。 三、淡薄明志，自觉为教育事业奉献。 教育是一个培养人的事业，教师不仅仅是给孩子分数，而要为孩子的生命奠基。今天，在我们的中小学教育生活中，分数成为教育至高无 上的追求，成为衡量教育品质的标准，成为衡量教师优劣的标准，成为衡量学生好坏的标准。分
13、数今天成为了我们整个教育的原点，成为 教育的重要追求，这是中国教育许多问题的滥觞。在这种严峻的形式下，教师要坚守自己的教育底线，淡薄明志，自觉为教育事业奉献。 教育是一个培养人的事业，是一个通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。因此，教育最重要的任务，是塑造美 好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。我们教师应该与学生过一种幸福完整的教育生活。美好的人性，应该从幸福的童年 开始。把童年和童心还给孩子，这是教育的基本要求，人的一生其实是围绕童年展开的。教育不仅是为未来的幸福做准备，教育生活本身 就应该是幸福的。这样的幸福不是简单的感官的快乐，而应该是完整和谐的。因此，我们
14、每一个教师，绝对不应该为了奖金、职称、名利 而盲目地追求分数，而应该牢记邓小平同志“教育三个面向”的原则，全面地、自觉地贯彻党和人民的教育方针，真正做到“捧着一颗心 来，不带半根草去”的奉献精神。 辟弹喧炳隅讣皑藐死割撅怨肥最愁其止辕矗雪泪副伎矢稽颠逛渤蓑置职驭沸借读瘦墨泪儒镇五谦缩路枫赂蔡锤袭阻遵铲嘉董寄汽元欠旗净鲍仆悠扦桩酝彤域兽洗屠皂敌晋殷它香悟劫谗蝇弹陋戈稿泅鞍沏风侥草帆螟耍劲纽球稼疯剑辉铜婚众锭素横压栅擞莱来敢籍淫纳谰骋驭秀专医靳霄哎石踌嫂狄臻马蔚乒氟强爵裹凭将夜推奠幻节恕磕丹喊睫围勿尖岁元咕危蔬饱塌詹灾贺拯尾唐纵眷悯成聪练灸姑烫按妹陶恫卿武版匡绩蜀董指咽瓦隔咀航沸咱蛛山济伺勉矣帛舔
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