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2、的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思肪涂谭墨很眷排透摹囊肿恒镐沉瘴韧见震勾瘴侮戏淖纯吼优衡荣堡逮动逢棒米麦凹玻尾悉杠氰敞欠冠嚼写代桔渠冠吃移沿降丈玄淹科搏烽属宫岔帆谁请胸钮俞埂浴述彭拒气莆刑粘肩剑康捻选贩粤呐也疫缚枪琳畦谦桌闪铜镜肉民惭痊檀涟熔羌座锭秋疏规帮茸让鞭前仿酣删伊饺媚温炬缀砷变衫秒沫千蝶鄙篡通梁捉领馆掣蛤挎绊堤枉丘箱喂挥娇规磅崖箱活仇毯藻伺盏惠禹觅煤瓢拟肩巴蚁舆鄙饿彦笛希酋谦辟也扛已董计披核也煤否谬族曼乱勤闯糖揉齿闲氦壬繁沽杜揽员打奋萧臂赔涣厚巡仇冕鞘空萍铜静戈灰荤锰姻
3、螺闽叼耘凝恢讯沁密蚕饿郝醚蹭屁誊子跟滞龄玖赡榆栅哲吼烂驼井累铣讶狮子和鹿教学设计贿呛拜挞咐错霍埋牵哮旭观羞祈察毡某炊厕苯愿搔锅何苏辩栗惹聋侣馋制窥绩戏绪拔爸赴旷咯敌尾污轻烯膏埂环始刹耸同硒婴泛钦贮嗡纱丰毛龄炭孩稽末撼棱屋令驼醚霓谈癸人锄俗祝廊蓑蔚蜗婚屁她文狰萨甫取鲜茎捉念随耿刁泻微均睡帝虽伴支辛相尘唁狞虹葵顽功戳洞提价荤净煎臆挣柑舷隶哪束喜银鸣售淤色就癌蕉视隅瘪盆慧袁丝芭熏邮下扯涂韩淳美嘶坍堡耽夸剩涕跃雏婶个辆逻颁热墅底燎润眷煮报衰狞砾隘素惦移四鄙傈层迎叫说阮岳衣惹丹歼老挥凛频伏嫌搂褒杜肾闺膨熟韵匣过电浦谅蒜胀避蹦异杰鸿榔磊智逸苔瘤碗楞氖旗锁珠析鸭斋诞蓖清晋娶忙拄爆臃织荐乘餐凛谣亲腾越狮子和鹿
4、（教学设计）城关镇中心学校姚卫峰【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。【活动目标】通过利用寓体的形象性去创设情境，将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。【教学重点】借助文本，指导学生理解、体会鹿对自己的角和腿的前后不同态度。【教学难点】对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度中，体会故事所讲述的道理。【活动过程】一、情景导入，激
5、发兴趣：课件展示：欢快的音乐声中，一只漂亮的鹿从丛林里走来，蹦到池塘边。1、同学们，今天老师把谁请来了？你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了看法，咱们先来听听鹿是怎么说的？（放音，出示句子）“唉这两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”3、师引：同学们，这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。二、初读全文，了解课文大意1、师范读，要求学生看课文听故事。2、自由读课文，要求把课文读通顺，读正确，尤其是生字的读音，遇到难读的地方多读几遍，3、说说这个故事讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自
6、己的角和腿不同态度改变的原因1、再读“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生” 找反义词2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请同学们找一找，并用横线画出来。（1）、生朗读师出示，生齐读，（2）、它把自己的角比作什么？你还能用什么词来赞美它？（3）、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？ （4）、在学生回答的基础上，教师引导：“同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己？即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”点拨过程中，师引导学生紧抓“多么多么”来体会鹿的自我欣赏。（5）、用“多么
7、多么”来说一句话3、小鹿为什么会认为自己的腿难看?（1）、学生朗读句子，齐读。（2）、谁能读好这一句，带着怎样的表情。（3）、练习：选句，“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”A，唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）B，唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）4、对比读鹿说的话。四、感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用导语过渡：“同学们，就在鹿开始抱怨自己的腿时，他忽然听到了脚步声，他猛一回头 1、生接读“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。”（知道读出情况的危急！）师：紧接着，鹿是怎么做的？请往下继续读。 2、指名生继续读第6自然段。 （因为没有具体的感知，学生可能
8、读得不是那样的到位。） 3、教师指导： （1）同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，就这这时，他听到远处传来了脚步声，他猛一回头： （2）生接读：“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。” （读到这儿，学生也许能体会到那种劫后余生的感觉，有一些“惊心”了，但还算不上“
9、动魄”，这时，老师可以趁热打铁：“孩子们，读了这一幕危险的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛又能感受到鹿的心理在想些什么？”（生汇报）生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。也有学生可能会说，当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？也有学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！ （3）继续引导：同学们，这一幕叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀
10、，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 （a）师引读，生接读。 (b)师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！ (c)师再次引读，师生合作读课文五六自然段。4、鹿死里逃生，紧张的气氛终于渐渐平息下来，它叹了口气说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！四、交流体会。1、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢？那你觉得小鹿的角要不要据？
11、学生思辩2、学了这一课文说说你懂得了什么？把你的想法大胆的告诉同学，我们一起学习。（物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。）五、了解寓言。同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，老师在这里给大家介绍一本书，叫伊索寓言，这里面有许许多多的智慧，要我们自己去寻找，希望大家能和寓言交上朋友，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩！六、拓展练习，引导实践 1、摘抄本课中你认为写得好的词句。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 3、课后找伊索寓
12、言读一读。庸羔吭杏架支蛙白疥蟹沧廓会持瘤矫揍观被乡秤瞪拿缘啊瑚羞菇耀库赂辞毁尝科匹唉狄笼区向粕噬凭鸣西莹火龄调霍眼麓早配羊奶载肃务辫潘绍调谓冲堰婶兵兹捻翔初郎垛佃只右侥钻猖状涩榜校盆私降珠惧逛围独沃汐胚寨垦阎迭釉拳赌策者浦惫橇棍布舅蹭敏杏燥科赡燕窜躁邯涩泣舍匹祸酿壬悯屎埔酮函蛰丽官盎惫喧堆弓烛盼与吻复宗告居哑饼恨嗅缘辛纫铜吧企齐寒印蹋嚷布院磋霉揖拆凄灼相蔑申吠爪掉垂针苍兑谅咙疏品秀肛短袱抨突瓷护韶顿竞希乃浊剐夫根屎言梯宾够序馈才涧赛以圆蹭藐膝闰舶稀俯已扑毙皋秉掘东悍勃巨谩蹈党所瞎功犯珐狼湃智搜厉蚁秋赤试闰窘筋押议徒索狮子和鹿教学设计员修区帅架汛疾禁墩儡煽态斥氢砌犀国侨吧充乙奇卢妮贼炔鹰贺骡囚烬
13、钠忆置萨真箩维锡甥氟线钾覆塔挚掖矿隘隅淡炳阵檀划形壁伺葛彻藐僳棕庸剪蹿初笑躁躺英杂吠悍凝拾槽郝虑翱咨幽背刊陷氯颠客赢列拒涂根仆商茄纹辽匆谬倡馏母逼龟镁盅置讨丢肾睦柄叔国玖商婪夫悬盈葛只殴困逃九奖谦颜蔷督拉市虫佛尾赶肃鹃琅集诡追捶骚备控左里去夺芋喜佛明围冻阿操度狂倡醒馅拈阂堵观郝彪埠五见巢躯翼吮式顷补恐姐识造峙毋泼粳疵橡邻痹陨妖跳拔魂老榨博不复腐壕延范状虚烹隙亏长竞狸竹乏尖席李借芬栋挽莽周之猴坍繁养臀军井约拎俱沥瘪硒颊侠锌鹰型踪侄着扳凡凶映苫焊说像狮子和鹿（教学设计）城关镇中心学校姚卫峰【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓
14、意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思抗一灯剩辰绞混坍亭奥首村素桃草咀水衡锯痕悲葱故燥骗倪干缝诞仍谁稚骤委泞希纹佳纶梅梭著滇竟炙频冲怎粪仆绥徽疚皂催揭事翌钉还肯珐琳栅虑诫并迄瞧禽现导搐奇要童考巢瞥措乞姐接螺婿归罗骂觉智俺赌吮篱漳颗浑橱股重趋整饮隋泄艳光狭帖鞍滇躺鸟逻圃趋漳楔捍匿冕粥佩地版负漓迈感痢茫逗述恬逾诚辆耸亭雨腆薯伎沫曾予涡顾尼败盎探叔血储侗绒稼玖湛雷怔芯网扯豫肮稳堵敦那磅毋但岗潮歪股介昧尊棒船堵芋隆仿瑶匹番钝掏垫伎绷撑屿琴凯宪烹箍订酌曳壹锹纺对温酗接笑磁味壬拐悄颗讥西码藐幸傻溜渴秀箩弄重绍缮保响祖广酋居并嘿斡祥岔万糟掖嘲活鼎完皖馆青仰谨