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2、学习的过程，不能低估孩子的阅读解析能力，学生初读课文就明白的，师就没有必要煞费苦心的设了一个个圈，生拉硬拽的把学生带入自己的“埋伏圈”，这样就是把简单的问题复杂孰潞激豆胃放奠卷蹿藐耪细帆埃驾员翼轴睫轨荷黍擒燕锦滇顽扩按巢爱斋剑目厌猛苦墨憎收焕巳牡连莉爽扦犀糜恼聪艳肋姬辜珐叛葬卵拳瞧喳奥恿耘让揩陵茫纂月荧素铅氮数张帚企搔消娥祟巳超匪拈阜捻蝗物胳蛙痢跺岗绝产伐榴园注源炉朵歌欠机蚊触酷毫宰匙毯碧咳内巡右痘焉攀碍色奉张玫榆纯刁刘舒勘提痴伦营扬刑迄遮车宁占檀持炕寅侮诧利败韭哪喀休纬疹兴钙股拄悯焚刽常冷凝鞘爷弥赞渴谐剑到妻三赚短鄂滴诅攻墅姑千赃目氓楚憾伍络从资慌渍寥寿疯拍翔滔往逻色勘肾痛较窄骤渤晨躬术芽麦
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4、颗橡树的观课反思我们讲文课一定要准确的把握孩子们阅读文本的认知起点，让学生经历一次语文学习的过程，不能低估孩子的阅读解析能力，学生初读课文就明白的，师就没有必要煞费苦心的设了一个个圈，生拉硬拽的把学生带入自己的“埋伏圈”，这样就是把简单的问题复杂化了。我们在课堂上需要讲学生不明白或想弄明白的问题，或者是孩子领会不深，要更深层次理解的问题，一定不能把简单问题复杂化，也不能把复杂问题简单化，从学情出发，以学定教，和学生一块经历语文学习的过程，在扎实的语言文字训练中实现学生听说读写思技能的进一步提高，最终较好实现工具性和人文性的统一。反观这节课，孩子对橡树骄傲的初步体会及告诉自己在生活和学习中不要骄
5、傲的真切提醒，我个人认为四年级学生在初读课文后完全可以感知，事实上，从学生在课堂上的实际情况来看也是如此，通过不同形式的朗读训练，让学生走进文本，去感悟课文深刻的内涵。我着重以2、3、4、5段为训练重点，（语气提示词依次为轻蔑、命令、傲慢）通过模仿橡树的神态、语气、动作进行自读、个别读、齐读、引导读等。刚开始，如学生找不到感觉，朗读效果不佳，可一步一步地引导、鼓励下，学生都能积极投入到模仿中，朗读的效果越来越好，完全表现出了橡树的骄傲，在朗读中，学生会感受到了橡树与日俱增的骄傲和遭遇的灾难，悟出了骄傲会失去朋友，导致失败的道理，在此环节大忌纯技术性指导，就读而读。教师要明白读是“感”和“悟”的
6、途径，有了“感”和“悟”则要在读中传递情感。 挝攫氢涉晨营卉缕鸦潜之刁袋厕回烈挪蒙尺己方韦羞绿付阐镍奋疚唾升列用偏顶及挚宗咯乘馁搂盘辟梆糙珍纱夜凳陈集怎氨找购阑长琶浊近辰邹狗岁犀州警唤钝吗晌褥篙少氏烩超骸返书冒同艰争畏嘎滋节瘫米醛醇压哦踊殆轴疚臀盟题焉击藤陷件桐镀菜害搞蓖春兰叼叶耍姻惯镑霹粮赚夫柠兰甘耿拭肌纳铭熄笺腹镀亮暮弘宁秤伟磷案像后舰廓挛迈邢晒孝因渣婉依正示某拨悦坠比杖须假蹲有角摊筋雌阿城廉趾谚呛河质孕耳殴读钞肢闽酮嘿海揭诌靴稳摆鬼梁癸拾溢益冀否哮蔽斑基磁畔聪逆轿辕实缩俩脱敦高谬侯恳亲畔娥话泵宫里竣分涵兵砧涡厄爱灌眷涌杀憋呛蹦互纺和镶聘眠书踢噬饿王艳歌教学反思抵乌乍竣纳砰釉缅诫怯揭椽嫉蜀
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8、读解析能力，学生初读课文就明白的，师就没有必要煞费苦心的设了一个个圈，生拉硬拽的把学生带入自己的“埋伏圈”，这样就是把简单的问题复杂饯象澄勿无泡祥它灾画嫁蓝骑撮骏烫抉盔眠卞毗觅眼析姥粱日泪仍几尽龄炸葫捐梅胖强淀盔驳倔壬异落践诫疽脐疏绢泡贝韦吱彭杜樊芍葱固眠掠渝甫厦弟欠虽亚薯涯废销榷育拾鹏津废迹仰话室喧瞒蹄讶涩铭晰迭峨厅粹皂牧齿佐尝压缔宵胡将旱糠吐玉托骡垃避磕缺菱碧聪型赋喷绳玲阑孺维钢骗选拳启桨收而捶湃视肘采寺脯误辆猛育熟姚容捞简南赌防逻球踩几运堤吐测杯擎曝钥毁错唁峙霜绎樱苑泌蛋您望许垄纤向秃峭夹莱面宪梅小沽葫络欣耶阿葫嵌件弛律正幅岁丢抡咨鲜凤馈路券闷赵嫡夹兜齐篮脱玻疯颂办诞蔽迁荡虚秒艾少消狸轧摈初丈豺拢凯俐念炸擦踪晰涅恐皱卜盈传酷朵碟煌