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1、关注心理健康-营造温馨校园作者:日期:关注心理健康,营造温馨校园防山乡中央小学心理健康教育工作浅谈小学心理健康教育的目的在于帮助小学生熟悉自己、悦纳自己, 提升他们对小学生活的适应水平,养成良好的生活习惯和正确的学习 态度,培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新 的健康人格.结合我校近年来开展小学心理健康教育的教育科学研究 与实践,我们认为,有效地开展小学心理健康教育,要充分根据小学教学内在机制和小学生自身开展特点来构筑和优化育人环境.一、让心理健康教育走进班级班级,是学生学习生活的主要场所,必然可以是心理健康教育的 主要场所.小学班主任,每日每时把握着学生的思想脉搏,也同样经
2、常 关注着学生的身心开展.因此,以班主任为主开展班级团体心理辅导, 可以有效地使思想道德、行为习惯教育,科学文化知识技能教育,心 理健康教育整合成为一种三合一的教育、从而构建成为一种结合课 程教学的渗透,结合班级日常工作和活动,结合全面和个别育人教育 的交互,而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统.这种操作系统所表达的主要成效有：1. 融入班集体建设班主任要善于通过引导全体学生,以形成班集体共同奋斗目标来 开展学生个性心理：这种共同的奋斗目标,旨在树立正确的集体舆论 凝聚,提升优良的道德情操,倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌.由于良好的班集体建设,能美化集体生活,能振奋全体学生,
3、能使集体像熔炉一样,对全班每个学生起熏陶感染、潜移默化的功能.2. 丰富班级活动有活动,才有生气、才有活力、才有开展.把心理辅导渗透于班 级活动,既是班级活动的创新和开展,又使辅导质量得到提升.寓心理 健康教育于班级活动之中,学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中 获得心理践行和开展,而且这是一种比拟自然、比拟完美的践行和发 展.3 .创立班级文化班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间, 充分利用这 个空间,积极营造和开展健康的班级文化,可以形成良好的心理气氛, 发挥十分重要的陶冶、濡化的隐性教育功能.班级文化的开展要充分 张扬班级中学生的个性、特长,充分发挥每个学生的智慧和力量.4.优化
4、班级治理优化班级治理的目的是为着促进每个学生的开展. 通过班级治理 创造良好的育人环境,就能充分调动每个学生的主动性和积极性,并 且尽可能少地约束人、限制人和压抑人.优化班级治理要在实施民主 治理中开展民主意识；要在自我治理中开展学生自主；要在情意治理 中开展学生情意；要在有形治理中开展无形治理.5 .构建班级教育合力班级不是封闭的,班级中每个学生的心理、道德和文化素质都是 在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成开展的,因此班主任需要充分利用班内外校内外,包括家庭和社 会的各种教育力量,充分利用各种有效的校内外教育资源,形成 全 社会都来关心教育,都来关心学生的成长
5、和开展.班主任构建整合一致的班级教育合力进行心理辅导,有赖于班主 任自身的智慧和技巧.6建设良好班风班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气.班风需要靠 班级中大多数学生为根底的思想、品德、作风来形成、,需要有一个 较长时间的开展来形成.而一经形成,可以对班级中的每一个人产生 较为积极、稳固、健康、向上的作用力,这种作用力是内在的、无形 的、激活的.建设良好的班风可以为每个学生的身心开展创设出一种 美好的时空,唤发出一种蓬蓬勃勃的力量.二、让 心理健康教育成为一种 校园文化校园文化是多元的,其中校园文化的阵地建设是一项根底性的物 化工程.让心理健康教育成为一种校园文化,首先要打造根底性 工
6、程.这种根底性工程,既可以充分利用学校内部原有的一些设施,也 可以不断地开发出新的活动阵地,如：1. 让校园内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为 不说话的心理辅导 老师.2 .随着学校的班级文化建设开展步伐,不断创立出开心屋、心 语心愿、谈心室等等.3. 在校园内形成对学生开展心理辅导的 一条龙效劳：心理信箱; 心理热线 、网站；心语导播红领巾播送、校园网；心语小屋 心理咨询室.在这些阵地的建设中,开心屋 心语小屋等要真正具有 快乐 小屋的功能,让希望获得心理帮助的学生从中感悟愉悦 ,体验愉悦, 释放烦恼,消除烦恼；从中获得欢乐的自助、互助和他助. 心理热线 要不断延伸、畅通,成为 宽带网它由师生双
7、方或班主任一一学 生 家长三方建起连心的纽带,通过 心理联系卡、家庭走访、家 长来校、师生通信、 、上网联络等多种方式,定期或不定期,双 方或三方、个别或集体相结合的局部性和个别性心理教育与沟通.心理热线较偏重于保守秘密、尊重隐私、尊重人格.也有利于实现学 校教育与家庭教育的同步一致,有利于形成教育的合力.三、让心理健康教育形成一种主体性活动学生是学习的主体,同样是心理健康教育活动中的主体.要把小 学心理健康教育成为一种新奇的丰富的校园文化就要充分让学生 畅心地生活在这一文化天地之中.在实践中,许多学校已开展了丰富 多彩的小学生心理健康教育主体性活动.1.心理教育活动课心理教育活动课是在班主任
8、组织下, 全班师生共同参与,开展以 学生为中央,生动、活泼、交互、联动的活动.活动课可以利用班会 团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行,也可以利用周会、晨 会进行,有条件的可以纳入校本课程建设.根据需要可以安排在室内外、校内外进行.活动课表达主体性、实践性、系统性、组织性和多 样性的特点,通过游戏、讨论、辨析、观察、演讲、表演、小品、训 练、检测等方式方法,旨在开展和提升学生心理品质,进行心理练习. 心理活动课有明确的目标,有精心的准备,有确定的内容,有具体的步 骤,有恰当的技巧.心理活动方案的设计要根据小学生实际、班级实 际、开展趋向、防范要求等作认真细致的处理.2. 心语沙龙心语沙龙类
9、似于心理活动课,相比拟它参加人数要少,一般812 人左右.活动形式更显简约、宽松和灵活,活动时间一般利用课外、 晚间或双休日进行.场地选择也十分自由,包括在师生家中.活动的 主题也较为集中,参与的对象那么较为专一,如班主任或按班级、团队 干部,或单亲家庭学生,或贫困生,或存有某向类心理困扰的学生,针对 一个目标组织一次沙龙活动.心语沙龙更重于心灵沟通,情感体验, 更重于加深理解,求取共识.3. 心育小报心育小报可以是小学生自办的 手抄报,班级中可以有一份或多 份,也可以在班级墙报、黑板报中开辟出专栏.心育小报由学生自编 自办,旨在让学生交流各自的内心世界,介绍心理健康知识,进行学 生心理问题的
10、探讨.班级心育小报可以 走出班级,与其他班级交流, 与学校的播送相结合,充实校园媒体、校园文化内容.作为心育小报 的双胞胎还可办出 心理画报和心理漫画,借助美术表现、欣赏 的功能,提升心育效应.4. 心语播送由课题组实验教师负责,每周星期三安排 心语特别时间,通过向 学生普及心理健康知识,对学生心理问题讨论和心理辅导.5、心理信箱.在各班设置心理信箱,增强了对学生的个别心理辅导,开展师生 间个别心灵的沟通,获得了学生对教师的信任,解除学生的心理防卫, 并注意尊重学生、尊重人格,对心理教育中出现的一些普遍性问题展 开了讨论,并为心育小报、校园播送等提供了丰富的素材.6 心语日记结合小学生写日记、
11、周记,鼓励学生记 心语日记周记.心 语日记有学生心理宣泄和排解,有心理认知和感悟；是能反映学生内 心世界的 镜子也是能显现学生心理健康开展的 窗口还能成为学 生健康进步的 阶梯班主班老师通过浏览学生 心语日记以学生主 动愿意提供为前提,能搭通学生的 脉搏开展对话,交流思想情感.7 .心语赠言心语赠言是班主任主动向学生作心理冲击.班主任的 心语赠 言可出现在学生的作业练习本的改评批语中；可出现在 学生素质报 告单的操行评语里；可出现在家校联系卡内；也可以是老师专门设 置的心语赠言卡由老师自制成的卡更佳.心语赠言要抓住时机, 如学生表扬获奖时、困难受挫折时、心烦苦恼时、学生生日、毕业升 学时等等.要选准火候,把握温度；要击中要害,引发震动.心语赠 言要重情感重文采重形式,可以是诗歌、名言,可以是书法、绘画.可以是工艺小制作,总之,是能以美和爱来激活学生,在心灵深处迸 发出璀璨的火花,成为学生渴望获取的 珍藏品校园文化建设,无论是 硬件建设还是 软件建设都是无止境 的,尤其是 软件开发凝聚着教师的创新和智慧,同样,蕴含心理健康 教育的校园文化也是一座取之不尽的宝库,我们每一个教师都是开 发者、建设者和创造者.