《最新广东+学案广东高二人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元：蜀相＼书愤（教师版+学生版）蜀相书名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新广东+学案广东高二人教版高二语文《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元：蜀相＼书愤（教师版+学生版）蜀相书名师优秀教案.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、(广东 学案)广东高二人教版高二语文中国古代诗歌散文欣赏第一单元：蜀相书愤（教师版 学生版）蜀相书14-15学年度高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元学案 编号:02 使用时间:2015-12-17 蜀相、书愤导学案(教师版) 编制人: 张海敏 导 【学习目标】 1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 2、通过蜀相书愤两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。 学 【学习重难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 【知人论世】 (1)收二川，排八阵，六
2、出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻(yo)神卦，水面偏能用火攻。 案 此对联彰显了诸葛亮的功绩。 收二川:(收取东川、西川);排八阵:(摆设八卦阵);六出:(六出祁山);七擒:(七擒孟获);酬三顾:(报答刘备三顾茅庐的知遇之恩);取西蜀:(攻取西蜀);定南蛮:(平定孟获叛乱);东和:(东和孙权); 北拒:(北拒曹操)。用火攻:(指赤壁之战)。 (2)蜀相:杜甫此诗作于初到成都之时。这时持续了五年之久的安史之乱尚未平定，装 国家命运仍在风雨飘摇之中。国势危艰，诗人流落蜀地，寄人篱下，无路请缨，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮
3、无限仰慕，倍加推崇。在这样的大背景下杜甫到成都郊外的武侯祠去凭吊。 (3)书愤:陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。订 直到作此诗时，闲居山阴6年的他才被重新起用。此时陆游已62岁。少年时“扫胡尘”、“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。 【知识链接】 蜀相是一首怀古诗。这类诗都是诗人怀古惜今，“有感而发”而作。诗人处于某种背景之下，前往瞻仰或凭吊历史古迹，回顾古人的业绩或遭遇，自己内心产生共鸣，线 不禁发出对古人业绩的慨叹或抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。因此
4、，感情基调一般都比较苍劲悲凉。读怀古诗有两点需要注意:一是要知人论世，一是要品赏韵味。所谓“知人论世”，就是理解诗作的思想感情。古人读诗主张“以意逆志”，即用读者的“意”，根据作品中所反映出来的东西，去探索追溯作者写作时所要表达的“志”。怀古诗的作者是在怀念古代史实的基础上抒发个人情怀的，诗中必然涉及到历史典故，也必- 1 - 14-15学年度高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元学案 编号:02 使用时间:2015-12-17 然反映作者当时的思想感情。解读这类诗首先要根据诗中的物象确定史实，理解典故内容和它所包含的意义，再看作者抒情的角度。同学们学过的念奴娇赤壁怀古和京口北固亭怀古都是怀
5、古诗的经典之作。 【自主学习】 (一)蜀相 1、蜀相开头两句对翠柏的描写有什么作用, 解析:一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久，烘托一种寂静、肃穆的氛围，借以表达在这种氛围中诗人所产生的凭吊古人的特定心境。二是衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 2、王国维说:“红杏枝头春意闹。著一闹字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切，为什么, 解析:“自”、 “空”二字与境界的关系最为密切。“自”为“独自”之意，碧草萋萋，却是人迹罕至，无人欣赏;“空”为“白白地”之意，黄莺鸣唱，却无人倾听。碧草映阶，黄鹂隔叶，面对盎然春意，因这二
6、字修饰写出了诗人的感受:祠堂寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤寂悲伤。这两句景中含情，情景交融，寄寓了诗人对英雄寂寞的怅惘之感，也为下文怀古思人作铺垫。 3、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这里的“英雄”是指怎样的英雄,为什么“泪满襟”, 定义：在RtABC中，锐角A的对边与斜边的比叫做A的正弦，记作sinA，即;解析:“英雄”指包括诗人在内的古往今来壮志未酬而含恨终生的英雄人物。这一联概括了英雄们由诸葛亮的赍志而殁而产生的强烈共鸣，道出了他们壮志未酬、功业未成的无穷遗恨，因而“泪满襟”。 4、此诗写诗人在诸葛祠吊古，但诗题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意, 解析:诗人写这首诗，是为了追思、
7、仰慕、钦敬诸葛亮。歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承;庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮。写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。 115.75.13加与减（二）2 P61-63 数学好玩2 P64-67(二)书愤 （1）一般式：本诗题为“书愤”，但通篇不见“愤”字，但细品之，愤慨之情无处不在，请找出“愤”字在诗中的具体体现。 解析:首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲图恢复失地，“世事艰”暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”做铺垫。从章法上说，点了题中的“愤”字，形成全诗- 2 - (4)面积公式:(hc为C边上的高);14-15学
8、年度高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元学案 编号:02 使用时间:2015-12-17 的基调。颔联将诗人报国愿望渲染得更加鲜明，再次突出理想与现实的矛盾，悲愤之情更加强烈。颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一“空”一“已”互为映衬，有着无限沉痛与悲愤。尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，悲愤之中蕴藉着豪壮之情。 【合作探究】 （2）经过三点作圆要分两种情况:联系社会背景和作者身世，比较赏析蜀相和书愤，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。 (1)歌咏诸葛亮功绩方面: 蜀相侧重于诸葛亮的才智和功业，“天下计”(雄才大略)，“两朝开济(宏伟业绩)”“老臣心”
9、(忠心报国);书愤侧重于诸葛亮在出师表中表现出的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品格。 定义：在RtABC中，锐角A的对边与斜边的比叫做A的正弦，记作sinA，即;(2)抒发个人感情方面: 杜甫主要表达对诸葛亮的的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦; 而陆游以诸葛亮自况，渴望抗金复国，收复失地，建功立业。 =0 抛物线与x轴有1个交点；(3)表现手法方面: 蜀相先写景，景中含情，后抒情，情景交融，全诗写祠堂与写人和谐结合，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，感情真挚，格调沉雄;书愤，先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。 我的疑问: 【拓展延伸】
10、点在圆外 dr.对两首诗的不同之处我们进行了深刻的解读，同时我们也发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。 4、初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受数学在日常生活中的作用,感受加减法与日常生活的密切联系,同时获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力。请同学们列举一些你积累的有关爱国主题的诗词名句。 3.余弦：- 3 - 14-15学年度高二语文选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元学案 编号:02 使用时间:2015-12-17 “士不可以不弘毅，任重而道远。”论语?泰伯 “天下兴亡，匹夫有责” “居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君，是进亦忧，退亦忧。” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 “天行健，君子以自强不息”。 - 4 -