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1、作者:日期:诗词中的“儿童教学设计教学目标1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗,为学生古诗阅读奠定基 础.2、想象诗所描绘的情景,寻找诗中的儿童,体会诗人所表达的情感. 教学重点学会古诗阅读方法教学难点想象诗的画面呢,并能用自己的语言描绘出来.教学过程：一、激趣导入1、今天,老师想和大家聊聊,你觉得你的童年过得怎么样,最有趣 的是做什么？谁来和大家分享选一两个同学答复即可过渡:大家的童年趣事可真多,今天,老师就带着大家穿越历史的长河 在经典的古诗词中去寻一寻古时候儿童们的童年生活的足迹.二、初读文本?牧童?一、读诗文1、出示古诗?牧童?这首诗是唐朝诗人 吕岩创作的一首七言绝句.2、请同学们
2、自由朗读这首诗,边读边想:我们怎么才能把这首诗读好.3、读后交流；你是怎样读的?把音读准、住重点词句体会感情、读 出节奏、读出韵味 你们能把感悟到的读给大家听吗？4、抽生读边读边指导,试着带上动作5、请同学们带着刚刚的方法齐读.二、想象画面1、默读.说出自己初步读到的画面.师：这遍读,试着结合书中的插图和注释,想想这首诗大概讲了一件什么事.2、读了诗你看到了一幅怎样的画面呢 ？能用自己的话描绘这幅画面吗？可以是一处,也可以是几处.我们要充分利用诗的注释 ,运用想 象和联想,运用恰当的修辞手法和好词佳句去描绘.比方说：老师读 到草铺横野六七里,就仿佛看到了广阔的草原上铺满了青青的野草,在蓝天的映
3、衬下,一碧千里.3、同桌交流4汇报画面.你们真会想象,把一句句诗变成了一幅幅美丽的画卷.5、此时此刻,你的脑海中出现了一个怎样的牧童 ？从哪里看出来 的？可爱、自由自在、无忧无虑.诗人之所以写这样一个牧童,也 正是由于诗人也向往宁静淡泊,自由自在的生活.三体会诗情1、全班配乐朗诵古诗让我们带着这份无忧无虑和自由自在一起来 读读这首诗2、总结学习方法读诗文一一理内容一一想画面 悟诗情.三、阅读?舟过安仁?、?池上?、?溪居记事?、?清平乐.村居?1、回忆?牧童学习方法?2、小组合作学习四首古诗(要求：一读二理三想四悟)(1 )读好诗文(2 )想想这首诗大概讲了一件什么事.(3)想象诗歌展 示的画
4、面.(4 )感悟诗人表达了怎样的情感？3、汇报交流我会美美的读诗.我知道这首诗大概讲了一件什么事.我能描绘诗歌的画面.我体会到了诗人表达的情感.四、结语走进诗词中,我们的心也会染上文学的味道,走进诗词中,我们的心也 会如诗般纯洁动人.同对学习描写儿童古诗,我们掌握了古诗学习的 根本方法,感受了中华文化的博大精深.板书设计古诗词中的儿童读诗文一一理内容一一想画面悟诗情牧童 吕岩(唐)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声.归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明.1 .牧童：放牛放羊的孩子.铺：铺开. 横野：辽阔的原野.弄：逗弄,玩弄.饱饭：吃饱了饭.蓑suo 衣：用草或棕毛编织成的,披在身上的防雨用具 ,用来
5、遮风挡雨.卧月明：躺着观看明亮的月亮.2舟过安仁杨万里南宋一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中.怪生无雨都张伞,不是遮头是使风.2 安仁：县名,1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县. 错误！未定义书签. 篙：撑船用的竹竿或木杆. 棹：船桨怪生：怪不得.使风：诗中指两个小孩用伞当 帆,让风来帮助,促使渔船向前行驶.池上白居易唐小娃撑小艇,偷米白莲回.不解藏踪迹,浮萍一道开.1小娃：男孩儿或女孩儿.艇：船.白莲:白色的莲花.踪迹：指被小艇划开的浮萍.浮萍：水生植物,椭圆形叶子浮在水面,叶下面有须根,夏季开白花.1 2溪居即事崔道融唐篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾.小童疑是有村客,急向 柴门去却关1. 溪居：溪边村舍.2. 即事：对眼前的事物、情景有所感触而创作.3. 系xi:栓,捆绑.4 .去却：却是助词,去却意思为去掉；关是门闩.5.疑：以为.清平乐村居 辛弃疾 宋茅檐低小,溪上青青草.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬. ?清平乐yu e:词牌名.村居：题目茅檐：茅屋的屋檐.吴音:吴地的方言.作者当时住在信州今上饶,这一带的方言为吴 音.相媚好：指相互逗趣,取乐.翁媪d o:老翁、老妇.锄豆：锄掉豆田里的草.亡wU 赖：这里指小孩顽皮、淘气.亡,通“无.织：编织,指编织鸡笼.卧：趴.3 4 0