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1、做一名快乐的班主任入行刚三年，任重道远。不管是老师还是学生，如果能 被“以人为本”来对待，心态就会不一样，从老师的角度来 说，自己能被领导“以人为本”得到人文关怀，你的心情肯 定不差。同样，我们老师对学生也是“以人为本”，学生肯 定也会开心的。可以这样说，“以人为本”是工作和学习的 前奏，“快乐”就该是主旋律。快乐是一种感情，是一种心态，只要你心里已感觉到 快乐，你便有了快乐，至少有了一种快乐的心态。相同的生 活境遇和生活条件，以不同的心态去衡量，有的人会觉着是 不幸，有的人会觉得是幸福。 同样是半瓶酒，张三说：“唉， 只剩下半瓶了。”；但李四却这样说：“太好了，还有半瓶 呢！”因此说，幸福不
2、是瓢泼大雨，快乐也不是毛毛细雨； 幸福不在高官显位，快乐也不在万贯家财。幸福就在你的内 心深处。但是作为一名中学教师， 特别是班主任，保持一个快 乐的心态并不是易事。教师的心理健康不仅有社会方面的因 素，也有个人的因素。既然我们无法改变社会方面给我们带 来的不快乐的因素，那我们最好的途径就是从个人改变做 起，从调整自己的心态做起。调整心态就是要使自己保持一种积极心态。有人说：“每个人身上都有一种看不见的法宝。它的一面写着积极 心态，另一面写着消极心态。积极心态可以使你达到 人生的顶峰，而消极心态会使你一生贫苦不幸。”心态不只 影响工作，而且决定人一生的命运。一个人心态好，即便目 前工作不理想，
3、也能够做到心满意足、 心安理得、心平气和 这样积极的心态，就会带来好的工作态度， 其工作效果就好。 反之，如果心情不好，消极的心态就会带来不愉快甚至恶劣 的工作态度，其工作效果就差。积极的心态还会调动起一种 心灵力量，而且可以不断挖掘潜在的心灵力量，使其工作水 平的发挥达到一种好的状态，甚至是完美的境界。相反，消 极的心态往往阻挡心灵力量的发挥，更不用说挖掘内在的心 灵力量了。它容易使人陷入悲观失望、得过且过、烦恼痛苦 以及忧虑无奈的泥潭。久而久之，就会形成一种心理疾病。对于一个教师来说尤其是班主任，积极的心态更 应包含一颗爱心。因为教师工作的对象具有特殊性，是活生 生的个体。正所谓：“育人先
4、育心”，感人心者，莫先发乎 于情。当你对学生给予了尊重、信任、理解、宽容和接纳， 才能教育好学生，才能在学生的内心世界培养出爱的感情， 并使之升华。的确，在当今的教育环境下，追求分数成了家 长、老师的唯一目标。由于对孩子的高分期待，爱就显得局 限一一关注分数，而忽视了孩子的其它成长需求。在这样的 限制下，对孩子的尊重、信任、理解、宽容和接纳就成了一 句空话。我教的班级，课堂上很少见到学生们的笑容，就算 我自己讲得很投入一脸灿烂的时候，学生们的笑也是稍稍咧 一下嘴而已。有一个叫曹广鑫的同学，课间我发现他也很活 泼，可是课堂上老师只要眼睛看一下他，他马上垂下眼睑， 好像犯了错误似的。经过了解，他的
5、学习很差，以前受到老 师的批评是家常便饭。 初三的学生，得到的是什么呢？我想， 最大的“收获”就是“担惊受怕”。究其原因，是以前的老 师，更多的是以“恨铁不成钢”的心态来对待他，采取的基 本上是压制的手段，这样容易打击学生的自信心。针对这种 情况，课间时我会有意地和他说上一两句话，课堂上也会微 笑地看上他几眼，让他担任生活委员，慢慢的他在变化。从 中，我们不难发现，孩子的成长需要的不仅仅是成绩，还有 一份爱。老师的爱、班级的爱、同学的爱是他们信心的催化 剂，是他们成长的助推器。在爱的滋润下，在爱的包容里， 班级就会成为情感沟通的互动成长班级，学生也将如雨后春 笋，茁壮成长。即使学习成绩不怎么样
6、，但最起码，他们也 将拥有一颗爱别人的心，有了这样的心，即使不成材，也会 成人，不至于走上歧途，这不也是当今社会许多家长的愿望 吗？爱与积极心态是相辅相成的，积极心态可以让爱升 华，爱可以促使积极心态生成，使积极心态更臻完美。作为一名班主任，不能光有积极的心态，只懂得在教学上狠命苦 干，而应该注入爱，把教学转化为活生生的人的教育。既指 导学生的学习、升学，又指导学生生活，指导学生学会做事 做人。这样的班主任才是一个好班主任。当你有了爱，有了 积极的心态，你的心就会是快乐的，你的工作也因此而快乐, 你的学生也因此而快乐，这样就形成一个良性的循环。所以 说，快乐是学习、工作、生活的主旋律！我的快乐就是有你 ，谱一曲快乐之歌，让我们的羽翼更 加丰满，在班主任的大潮中，自由的遨游！