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1、充分利用课前课后辅助教学语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础， 是低年级的教学重点。识字教学是低年级的重点， 那到了中高年 级我们是不是能够完全放手给学生了呢？我想当然不是。因为， 在语文课程标准中，对高年级的识字教学就有这样的描述： 有较强的独立识字能力。这种较强的独立识字的能力肯定不是学 生与生俱来的，更多的是在学习中训练与培养出来的。但是在中高年级的教学中，我们往往把更多的时间用在阅读与写作上，而忽略了生字教学。即使到了中高年级，识字教学也应该是扎扎实 实的，每一课的生字的学习都应该重视。 我们在中高年级段到底 应该怎样培养学生较强的识字能力，怎样高效地实现识字教学的目标呢？在
2、这里我谈自己的几点看法。中高年级，我们要兼顾识字、阅读教学、写作教学各个方面， 不能像低年级一样拿出过多的时间来学习生字，那我们怎么办 呢？我们要充分利用学生课前与课后的时间来辅助我们的识字 教学。一、课前预习中高年级的学生经过前几年的积累，有了一定的识字能力， 能够根据拼音读准字音，能够独立地分析部件结构， 能够借助字 典或者联系上下文的方法来分析字义，所以我们可以利用预习， 让学生对生字有初步的认识。 这样在课堂上进行识字教学会更加 高效，学生也更加自信，但是我们在要求学生预习时一定要要求 明确。二、课上讲解识字教学的最为主要的过程一定是在课堂上的，我们如何能够在最短的时间内完成识字教学的
3、目标呢？我想应该注意以下 几点：（一）集中识字与随文识字相结合随文识字，每一个字都是被放在不同的语境抑或情境中去 的。这样，语境中的生字都是那么生动活泼，能够最大程度吸引 学生，学生不会感到枯燥乏味； 而且随文识字符合学生的认知规 律，形象生动的内容更容易被学生记住和接受。但是中高年级生字学习量大，如果每个生字都用随文识字的 办法，可能每个段落都有，多则五六个，少则三四个，这样就过 于琐碎，不利于学生学习。集中识字能够把琐碎的生字串到一起， 识字后再进行反馈，也可以达到教学目标。随文识字与集中识字各有各的好处，我们要根据课文的不 同，生字的不同，合理运用。我们可以将随文识字与集中识字相 结合，
4、先在集中识字的过程中解决字音、字形的问题，再在随文 识字的过程中解决字义的问题。 在课堂上，无论集中识字还是随 文识字，只要能够吸引学生，完成教学目标，那就是有效的识字 教学。（二）区别对待不同生字在中高年级的识字教学中，不能像低年级教学字字讲到， 字 字讲透，而应该有所取舍，区别对待不同的生字。1. 字音教学。在字音的教学中，特别要注意多音字，多音字 是学生最难掌握的地方。可以把这些多音字放到一个特定的语境 中去帮助学生记忆，像“难”这个多音字可设计这样的语境：“吃饭对于这些难（na n）民们来说是一个难（nd n）题。”2. 字形教学。中高年级的学生对生字有了一定的认识， 我们 在选择讲哪
5、个字时一定要有所取舍。或者选字形容易写错的生 字，或者选笔顺容易写错的生字，或者选某种结构的生字，在教 学过程中，根据不同的生字我们可以采用不同的方法：（ 1）利用分析部件的方法进行教学。通过分析生字的偏旁 和组成部分，利用加一加、减一减或换一换来进行识字教学。像 “瑕”就是将“假期”的“假”的“ f ”旁换成“日”旁。（ 2）利用汉字的构字规律来进行教学。我们所学的汉字有 象形字、会意字、形声字等等，我们在教学时可以利用造字的特 点来进行讲解。像“棚”，左边“木”表形，古代的棚子都是木 头做的；右边表字音，“棚”和“朋”都读“ pe ng”。（3）利用形近字比较的方法进行教学。形近字和多音字
6、一 样，是识字教学中的重点、难点，往往是天天讲，天天错。在形 近字教学中我采用了构字规律和顺口溜相结合的方法。像 “辩”、“辫”和“辨”。先请学生分析这三个字的构字规律。 同学们会说，“辩论”是用嘴去说话，去发言，所以是“讠“辫子”是用发丝编起来的， 所以中间是“纟”， 等大家分析完 后，就让学生编顺口溜：“辨别生字要细致，注意一点和一撇； 辩论要用嘴来说，人人发言要积极；麻花辫子粗又长，中间要靠 发丝编。”在利用分析字形和创作顺口溜的过程中让学生牢牢记 住它们的字形。（4）利用分析字理的方法进行教学。例如“巢”，在金文 里，甾，像鸟窝；木， 即树。 巢造字本义： 鸟窝。通过分析字理， 更能吸
7、引学生兴趣。3. 字义教学。在中高年级，生字的字音、字形是基础，字义 才是重点，所以我们要运用多种方法帮助学生理解字义。（1）联系上下文。联系上下文是最常用，也最好用的方法， 这个方法不但有利于识字，还有利于理解文本，可谓一举多得。（2）利用图片。一些生字词离学生的生活比较远，他们没 有见过，无法想象， 这时我们可以利用图片帮助学生理解。 像乡 下人家 中“捣衣”一词， 我们利用图片更加直观地向学生展示 了捣衣的情景，帮助他理解。（3）与口语相结合。有一些书面的词语要学生去解释它很 难，但让学生用自己经常用到的口语来解释就比较简单。三、课后复习 中高年级的识字教学仅仅靠课前预习与课上讲解是远远不 够的，需要课后的预习，定期听写，定期检查，有错必改。让学 生整理错字本， 把自己曾经写错的字都整理下来。 这样日积月累，学生在识字方面必有所进步识字教学不仅是低年级的教学重点， 同样是中高年级不可忽 视的教学重点。我们要在教学过程中采用灵活多样的方式帮助学 生识字，由“扶”到“放”，培养学生的识字兴趣和较强的识字 能力，让他们能够在识字这条路上走得更远！