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1、如何使教育资源得到优化通过参加甘肃省第五期义务教育学科教学网络教研培 训使我在思想上、专业理论知识上有了进一步提升.首先真 诚的感谢网络培训为我们提供了学习与交流的平台.在这 里,有不懂的地方你可以向老师和同事请教,可以自由发表 自己的观点,供大家交流.你可以浏览班成员的帖子,学习 他们好的地方,取长补短.群策群力,把以前的单打独斗变 成了齐心协力,把自己的闭门造车变成了资源共享,使教育 资源得到优化.其次在学习中,我认真观看了专家在教育教学方面及课堂教 学的讲座视频,使我受益匪浅.让我熟悉到未来教育需要科 研型的教师,而不再是教书匠.教师要想从教书匠转为科研 型教师,要树立终身学习的观念,给
2、自己不断充电,消除职 业倦怠.下面就谈谈我的一些收获：一、拓宽视野,提升理论素养.作为一名小学数学教师, 要时时为自己充电, 不断更新观念, 增强学习,不断丰富自己的专业知识,提升教育教学技能, 提升理论素养修养. 这次培训的专家、 教授们用渊博的学识, 旁征博引给我们讲述深奥的理论知识,同时结合自己的教学 实践,给我们谈对小学数学教学的感悟和独到的见解,深受 启发、感触颇深.我深深感受到作为根底教育工作者的我们 决不能死教书书教死教书死,除了要给学生答疑解惑,还应 创新其思维,培养其习惯,渗透其思想,教好书育好人.因 此我们必须不断地学习,不断地完善,不断地提升,才能满 足社会的需求,才能适
3、应世纪的挑战,才能胜任教师这一行 业.学海无涯,如果只满足于对小学阶段的知识点掌握牢网络研 修固,就会制约自己,不能站在一个更高的层面来应对当前 的教学内容.在教学中,容易只关注知识的传授,而无视知 识原形态发生开展的来龙去脉,无视数学文化历史和数学思 想.二、结合工作实践,探索各种教学方式. 吸收各位教师的教学方法和教学经验,与自己工作实践结 合,把新课程标准下的新思想、新理念和数学课堂教学的新 思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,不断探索多 种教学方式,如注重情景交融教学和有针对性的对各类型学 生进行重点教学等多种方式,根据教材的特点和学生的实际 情况设计每一堂课,真正让学生自觉地、
4、带着主人翁的态度 积极参与到学习的全过程中,增强学生学习数学的愿望,提 高学生的学习热情,提升学生数学学习的水平.三、尊重学生,教育学生,树立新型的学生观. 新课程改革以来,教师角色进行了转变,教师们转变教学理 念,通过听取专家的视频报告,我认为作为一名教师要树立 新的学生观,尊重学生,关注每一个学生.针对学生的不平 衡开展进行有针对性地教学,相信每个学生都是可树之才, 通过良好的教育和练习,每个学生都能成才. 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿 阅读练习工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期 抓好幼儿阅读的要求.我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情 况及时传递给家长,要求
5、孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故 事.我和家长共同配合,一道练习,幼儿的阅读水平提升很 快.其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技 巧, “死记之后会 “活用.不记住那些根底知识 ,怎么会向高层 次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提升学生的 写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基 础知识抓起 ,每天挤一点时间让学生 “死记名篇佳句、 名言警 句,以及丰富的词语、新奇的材料等.这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容. 日积月累 ,积少 成多 ,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的成效.四、注重对学生 自主学习习惯的培养. 宋以后,京师
6、所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教 谕 .至元明清之县学一律循之不变. 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习.到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用 “教习 一称.其实 “教谕 在明清时还有学官一意,即主管县一级的 教育生员.而相应府和州掌管教育生员者那么谓 “教授 和“学 正.“教授 学“正 和“教谕 的副手一律称 “训导.于民间, 特别是汉代以后, 对于在 “校或“学 中传授经学者也称为 “经 师 .在一些特定的讲学场合, 比方书院、 皇室,也称教师为 “院长、西席、讲席 等.除了在课堂上增强对学生自主学习 水平的培养,我还注重对学生课前预习水平和家里学习作业 水平的培养.教给他们自学
7、的方法,引导他们怎样进行课前 预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和 同学一起探讨,提升学习效率.并通过 短信常与家长联 系,及时交换信息,共同关注孩子的成长.使他们的学习自 信心和学习兴趣有了一定的提升. 这次培训,我还熟悉到：一节好的数学课,新在理念、巧在 设计、赢在实践、成在后续.一节好的数学课,要做到两个 关注：一是：关注学生.从学生的实际出发,关注学生的情 感需求和认知需求,关注学生的已有的知识根底和生活经 验.二是：关注数学.抓住数学的本质进行教学,注重数学 思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程 中有时机经历数学化的学习过程,使学生真正体验到数学, 乐学、爱学数学.第4页/共4页