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1、如何架构一堂高质量微课微课现在俨然成为教育界超火的热词,不同于慕课的复杂构成, 微课由于其短小精悍、灵活高效的授课特点,而深受用户欢送.目前互联网上有各种各样的微课视频,既可以方便用户的学习, 也同时提升了教学的效率,可谓好处多多.什么样的视频可以称之为微课 ? 首先需要明确微课的含义,事实上,微课之“微有两个含义, 时间之“微和传授知识量之“微 .1、时间：“微课的时长一般为 58 分钟左右,最长不宜超过 10 分钟 时间服从于内容,以讲清楚一个独立完整的教学知识点为最终目标, 点小那么短,点大那么长.因此,相对于传统的 40或 45分钟的一节课的 教学课例来说,“微课可以称之为“课例片段或
2、“微课例 .2、知识量：相对于较宽泛的传统课堂, “微课的问题聚集,主题突出,更 适合教师的需要：“微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识 点 如教学中重点、难点、疑点内容 的教学,或是反映课堂中某个教 学环节、教学主题的教与学活动, 相对于传统一节课要完成的复杂众 多的教学内容,“微课的内容更加精简, 因此又可以称为“微课堂.如何设计高质量微课 ?核心授课设计授课设计是微课制作的核心, 微课不能是随意截取的教学视频片 段,而应是主题独立、目的明确、内容完整的一件“作品 .包括内 容和教法的匹配,主题的导入,教学工具和教学软件的合理搭配,教 法和教学语言的实施等. 与现实的课堂教学相比, 微
3、课在授课设计上 要求结构更紧密、层次更清楚、更丝丝入扣、更引人入胜.原那么简洁、直观、有效简洁：鉴于微课的时长限制, 需要在几分钟的时间内讲明一个知 识点,微课在制作上要尽可能多地运用能在网上展示的技术手段, 怎么 简洁、直观、有效就怎么用.高质量微课团队微课的制作, 可以由教师本人承当, 但更高质量的微课制作不能 光靠教师单打独斗,要有团队,有筹划、有导演、有摄像、有技术支 持,有演员.一个好的微课制作,就是集众人之长,用最简洁直观的 方式讲清楚一个教学知识点.什么时候可以使用微课 ? 翻转课堂、研讨模式、共性错误探讨、建立微课集“资料库 翻转课堂：对于某些用翻转课堂模式进行教学的内容, 先
4、制作出几个相关的 微课,作为用户的学习先导资料.研讨模式：对于某些用研讨模式进行教学内容, 首先拟定假设干研讨题目, 用 户按组选题后,集体制作完成微课件,并以此参与讲课和研讨共性错误探讨：对某些教学点,从公共教学平台找出多个微课,帮助学生讨论分 析各自的优劣.把一些教学重点、难点,把一些用户作业中的共性错误,制作出 微课件,上传到教学网上,方便学生反复屡次学习.建立微课集“资料库：在此,有必要说一说,慕课的教学视频片段在主题独立、目的明 确、内容完整的教学设计上还存在缺乏.那么,“微课集的出现可承当慕课视频单元的全部,也就是说微课的慕课化,慕课的微课化, 两者最终牵手融为一体是开展趋势,而不
5、是各行各的路,各干各的事.微课的变与不变变化：知识传授模式和载体网络的快速开展使人类的知识传授模式也会做出改变. 微课带来 的变化是知识传授模式和载体,从现实空间课堂走进网络空间课堂. 模式的变化必须引起理念的变化才会产生变革. 要充分发挥微课传授 知识的功能,就要跳出现实空间授课概念的束缚. 教师是教学知识点 的阐释者,是教学根本资源的提供者,是设计生产作品的待选择者. 一门完整课程的全部教学知识点,是由学习者自由选择集合而成的.不变：教学的核心授课的设计微课作为适应于网络的知识传授方式,改变的是知识传授形式和 载体,而不变的是教学的核心授课的设计. 就好似现在淘宝网改变了 商品流动的传统模式一样实体店越来越少,网店越来越火,但不管在哪儿卖,商品的质量永远是第一位的