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1、察今?教学设计?察今?教案教学目的一、了解人们的主观熟悉必须随着时代的变化而有所改 变,制定法令、制度必须注重 “察今 即从当前的实际情况出 发.二、学习古汉语知识,积累一定的文言实词、虚词和句式 方面的知识.三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法, 了解本文用寓言故事说理的特点.教学设想1. 这是一篇文言议论文,教学重点应是分析文章的论点、 论据和论证,要求学生要切实掌握论点,并了解作者是怎样 论证论点的,运用了哪些论据,使用了哪些论证方法,要弄 清作者的思路,理清文章的层次.2. 积累一定的实词、虚词,熟悉主要的句式特点,能讲会 译,是阅读分析课文的必备条件,教师应当重视这一教学
2、环 节,给以足够的时间保证.教师可以根据大纲和教材的要求 给学生明确具体任务.教学时数两至三教时用一教时指导预习,作为起始课,以疏通文句为主.用一 至二教时研习新课,以分析课文为主.教学过程第一课时指导预习本教时完成以下任务：1. 了解有关?吕氏春秋?及其编著者的知识.2. 能讲解,会译,疏通文句.3. 初步了解课文的内容和写作方法.4. 明确学习本文的目的、要求.教学步骤一、简介?吕氏春秋? 和吕不韦 教师可指导学生看 “预习 提示和有关注解, 要求学生知道 ?吕氏春秋? 是怎样一部书, 知道是吕不韦请人编写的,可不再补充其他内容.二、疏通文句,指导学生试讲、译 指导方法：可以让学生边读边讲
3、,教师给以指导；也可通 过练习形式给以指导,教师出示检测练习题,学生解答,教 师讲评；也可以由学生自学、质疑,教师在答疑过程中再适 当扩展内容,给以指导,等等.指导重点：1. 读准字音弗f d损益要y Oo于时一脟lu On肉一镬hu ci之味一鼎之调ti do澭y ong 水悖b 0 i乱殇sh Qng子镆m b铘y令骥j?骜Oo遽j u契q?时已徙x?矣2. 确切理解词义包括实词和虚词对文中一些重要词语,教师应指导学生阅读并掌握书上的 注释,再适当作些补充. 法先王之法：效法、取法；法令制度.前一个是动词,后一 个是名词.人或益之：有的、有的人.代词.人或益之,意思是说, 人们有的益补它.
4、虽人弗损益：虚词 “虽 有虽然、即使两种解释,根据上下句 关系选择恰当的解释.这里的 “虽 应讲成即使,有假设存在 某种情况的意思.凡先王之法：但凡,表示概括.先王之成法：已成的.成法,已成的法令制度. 察己、察今：明察.古今一也：一致,一样.以近知远：形容词用作名词,近处的、远处的.以所见知所不见： “所动词 的固定结构,相当于名词, 即见到的,没有见到的.堂下之阴：阴影,影子.指日月的影子. 日月之行：运行.先表澭水：标志,标准,名词作动词,设标志. 循表而夜涉：标志,标准,名词.千有余人：相当于 “又 . 益多矣：增加.益多,指河水涨了许多.和 “益之 、 “暴益 不同.所以败也：原因.
5、所以败,失败的原因.有似于此：类似,像.似于此,像这种情况,或,和这种情况相类似守法而弗变：遵守、遵循,这里有贬义,即墨守、保守.向之寿民：先前；长寿者.即本来可以长寿的人. 因时而化：根据、依照；变化.即根据时代的变化而变化 是故：因此.非务相反：要求得到、追求.务相反,一定要有所不同 时势异也：时代,形势.时势异,时代和形势不同了. 以故法：用；旧.用旧有的法令制度. 为其国：治理.时已徙：变迁.人问其故：原因,缘故.其父虽善游：虽然.三、自读课文,熟悉文章内容和写作方法 学生自读课文,教师出示思考题： 1.本文的中央论点是什么？怎样论证的？2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引
6、婴投 江三个故事,这三个故事分别说明了什么道理？可推断出怎 样的结论？3. 本文运用了哪些论证方法？用这些论证方法有什么作 用？四、教师小结本节课的内容,明确提出学习这篇课文的目 的任务,布置预习作业,为下节课分析课文作准备：按上面 三个自学思考题阅读课文.第二教时研习新课本课时完成以下任务：1.理清文章层次.2.把握中央论点,并理解这一观点的进步意义.3. 会分析主要论证方法.教学步骤一、分析中央论点教师提问：学习议论文要把握中央论点,学习文言议论文 也是如此.本文的中央论点是什么？教师可作提示：有些议论文的标题可以作为中央论点,这篇文章的题目行不行？有些议论文可以从文中选出恰当的句子作为中
7、央论点,这篇文章里有没有这样的句子？如果 有,选哪一句适宜？学生讨论后教师小结：本文的题目揭示了中央论点. “察 今,即明察当今实际情况. 本文针对当时有些人鼓吹效法先 王反对变革的错误思想,提出了应当随着时代的改变来制定 法令制度的主张,即 “世易时移,变法宜矣 .教师提问：本文的根本观点就是制定法令制度应当从当今 的实际情况出发,对这一观点我们应当怎样评价？学生讨论后教师小结：这一观点是有进步意义的,由于作 者反对的 “法先王之法 的顽固守旧的思想,提倡的是变法革 新从实际出发的主张,这对于推动时代,社会的向前开展, 无疑起积极进步的作用. 但是作者说 “先王之所以为法者, 人 也 ,主张
8、以人为依据,从人出发, 来制定法令制度, 这就掩 盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质.在阶级社会里,一 切法令制度都是为一定阶级效劳,不可能有、也从未有过为 所有“人效劳的法令制度.这是作者熟悉上的阶级和时代的 局限性.二、分析文章的层次教师提问：阅读议论文,要能理清层次.怎样分析这篇文 章的层次？学生讨论后教师小结：总的说文章可分为两局部：第一部 分1、2 两段提出 “察今的论点,即制定法令制度要明察 当今的实际.第二局部36段进一步论证论点,提出 世 易时移,变法宜矣 的主张.第一局部开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点.为什么先 王之法不可法呢？两个原因.一是 “先王之法,经乎上世而
9、 来,在漫长的年代里, “人或益之,人或损之 ,已非本来面 貌,所以不可效法.二是 “先王之法,有要于时 ,既 “有要于 时,那么, “时不与法俱在 ,就要随着时代的变化来制定适 应现实的法令制度了,而不可效法先王之成法.分析了这两 个原因之后,作者提出了 “释先王之成法,而法其所以为法 的主张, 以“先王之所以为法者, 人也, 而己亦人也 为依据, 提出了 “察今的中央论点,就是说,制定法令制度,要明察 当今的实际.第二局部以“世易时移, 变法宜矣 为核心, 从多方面论证中央论点. 这一局部里,作者讲寓言故事、打比方,反复强调先王之法 与现实情况已经不适应了,墨守先王之成法是行不通的,要 治
10、理好国家, 就要改变先王之成法； “世易时移, 变法宜矣 这就进一步证实,明察当今的实际情况,制定适宜的法令制 度对治国是十分重要的.三、分析论证方法 教师提问：关于本文的论证方法, “预习提示 作了简要说 明,我们依据提示的内容研究几个问题.举例论证的方法. 文中举了什么例子,论证了什么问题？学生讨论后教师小结：第 2段提出了 “察今的观点,列举 了日常生活中常见易懂的三个例子： “审堂下之阴, 而知日月 之行, 阴阳之变； 见瓶水之冰, 而知天下之寒, 鱼鳖之藏也. 尝一脟肉, 而知一镬之味, 一鼎之调. 这几个例子说明了 “以 近知远,以今知古, 以所见知所不见 的道理,从而论证了 “察
11、 己那么可以知人, 察今那么可以知古 的观点, 治理国家不可效法 先王之成法,而应当在 “察今 上下功夫. 教师提问：下面 研究比喻论证的方法.文中什么地方用了这种方法？论证了 什么道理？学生讨论后教师小结： 第 4 段在提出了 “世易时移, 变法宜 矣的观点之后,以良医治病为喻进行论证.由 “病万变,药 亦万变.病变而药不变,向之寿民, 今为殇子矣 ,讲到治国 的道理： “凡举事必循法以动, 变法者因时而化 ,“因时而化 就是要察今、变法,从而论证中央论点.教师提问： “预习提示 讲到运用寓言故事进行论证的方法, 并要求了解寓言的含义以及跟论点的关系.课后练习也有这 方面的题目.本文讲了哪几
12、个寓言？各说明了什么道理？ 各包含着怎样的寓义根据这三个故事可以推断出怎样的 结论？学生讨论后教师小结：本文讲了三那么寓言,各有不同的寓 义.荆人袭宋夜渡澭水的故事,挖苦了不顾时间条件的不同 而死守古法的人,旨在说明时间不同了条件就应有所变化, 做事就应从具体的时间条件出发,而不能因循守旧.楚人刻 舟求剑的故事,挖苦了不顾地点条件的不同而死守古法的 人,旨在说明地点不同了,条件就有变化,做事就应当从具 体的地点条件出发,而不能因循守旧.引婴儿欲投江中的故 事,挖苦了不顾人的条件不同而死守古法的人,旨在说明人 不同了, 条件就有变化, 做事就应当从具体的人的条件出发, 而不能因循守旧.这三那么寓言是从时、地、人三个不同的角 度论证了 “察今 的重要性, “世易时移,变法宜矣 .教师提问：上面研究了比喻论证和用寓言故事论证这两种 方法,运用这两种方法论证事理有什么作用？学生讨论后教师小结：主要作用是把比拟抽象、复杂的道 理讲得形象具体、浅显易懂.同时,也能使文章内容更丰富 多采,更吸引读者.完成上面几项任务, 教师小结本教时内容, 提出具体要求： 1.把握全文的中央论点； 2.理清全文的层次； 3.分析主要的论 证方法.布置作业完成课后 “思考和练习 三、四、五.第9页/共9页