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1、充分发挥情感教育在品徳与生活教学中的作用义务教育品德与生活课程标准明确提出，品德与生活 课程以儿童的生活为基础，培养儿童的品德良好、乐于探究、热 爱生活为目标，重视生活情感的陶冶。笔者在几年的教学过程中 体会到：充分发挥情感教育在品德与生活教学中的作用，融情感教育于课堂教学的全过程，可以使课堂教学取得好的效果。一、教师的自我形象要充满情感色彩，以此去潜移默化感染学生教师就是教学活动的指导者、支持者和合作者，在整个教学 活动过程中，总是以自己的情感、态度、思想潜移默化地影响学 生，对学生起着陶冶、感染的作用。为此，在课堂中教师要以饱 满的热情、充沛的精力融入角色，塑造一个充满情感的自我形象， 感
2、染学生。教师要善于运用充满情感色彩的教学语言来塑造自我形象。在课堂教学中教师应做到声情并茂， 使自己的情感进入所要表达 的内容之中，才能诱发学生的联想，调动学生的情感，呼唤起学 生相应的情感体验。比如，在教学亲亲大自然一课时，一边 出示情境图，一边用亲切抒情的语气讲述： 河边开着绚丽多彩的 鲜花，绿油油的草坪，悠然自得的骏马，清清河水里跳跃的小鱼， 远处白皑皑的雪山，这是多么美丽的一幅图画， 老师富有诗情画 意的描述，像一股小溪流入学生的心田， 学生对“不摘花”“不 折枝”的道理也就很容易接受了。因此，在教学过程中，教师要 充分发挥语言的情感功能，用生动的语言表现不同的情感色彩， 为学生营造丰
3、富的语言氛围，使之产生相应的情感体验。二、运用直观、生动的教学手段，创设情境，诱发学生的情 感从心理学角度讲，情感往往是在客观事物被感知的情况下而 产生的。因此，教师应多采用直观具体、生动形象的形式，深入 浅出地启发学生，让学生在过程中受到感染和熏陶。如，在教学 不私自拿别人的东西一课时，把故事内容制成活动挂图，分 步演示，由浅入深，引导学生动情明理：先出示老爷爷给萝卜浇 水图，然后将老爷爷模型拿走，表示老爷爷不在家，再贴上小白 兔模型，把萝卜模型贴在小白兔背上， 说明小白兔私自拔走了萝 卜。看到这里，孩子们都表现出很着急的神情，还有的高呼不能 拔。这样随着情节的发展，学生内在的感情被自然而然
4、地引发了 出来。三、运用教材本身的情感因素， 以教材的道德自觉观激发学 生的情感共鸣品德与生活教材中含有丰富的情感因素，所以，在教学过程中，只有深入挖掘教材中的情感因素，做到图文结合，才能更好 地感染和激发学生的情感。例如，老师，你真好一课，图文 展示的是老师给孩子包扎伤口、 和孩子一起做游戏、辅导孩子学 习等情景，这三幅场景无论画面展示的内容， 还是画面上人物的 动作表情以及周围环境的描绘，也都表现出了师生间真挚的爱。 教师要充分利用这些情感因素， 在讲述课文的同时，引导学生对 插图做细致观察，使学生明白教师的辛勤工作，最后通过“我给 老师画一张像”这一实际行动， 加深对老师的爱，从而引导学
5、生 如何做到爱老师，这样就使学生形成了爱老师的道德情感。四、创设情感体验的实践条件，升华学生已有的情感实践是情感形成的基础，也是丰富情感和发展情感的动力。 低年级儿童的情感极不稳定，激发快，消失也快。因此，在教学 活动时，一要组织好课堂实践，创造好一定的实践条件，使其在 实践中获得道德认识，深化情感体验，进行自我教育，进而形成 良好的行为习惯。二要注意把课堂教育的内容延伸到课外，为学生创造尽可能丰富的课外实践环境。总之，在低年级品德与生活教学中不断加强情感教育是必要 的。结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己 的心灵感受生活，用自己的方式研究生活， 是从事品德与生活教 学的每一位教师的出发点和归宿。