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1、20142015学年度第二学期下学期九年级农村英语有效早读探究计划 沿河四中 何兰化“农村英语有效早读”课题研究已经进入第二学期，为了进一步探索和研究我校英语有效早读的策略及评价机制，针对自己所上905班学生的英语学习情况结合上学期研究的结果，拟定了如下的早读研究计划：一、结合班情，对班上的学生进行不同的早读方法产生的不同效果。由于本人所任教的905班学生基础特别差，大部分学生还不具备单词拼写能力，学生的学习主动性较差，所以上学期的早读课本人采取亲自教读，但是效果不是很明显，本学期将采取同学互助合作，让能读的学生教不会读的学生，教师大部分时间在学生中作点拨。二、采用在课文中去学生词。我班学生七
2、、八年级的英语不是很好，学生学习英语的压力大，大部分学生早读课都在读单词，但课后又记不住，通过我的发现是他们没有联系课文，读法单一的原因。九年级下学期英语单词数量不多，但难度较大，所以我采用每次早读课不准学生读单词，组织学生把单词带到课文中去学。按照学校的统一要求每次早读都叫学生站起来读，要求学生不要怕出错，发出声音，大声朗读。开展 “早读冠军”评比活动，每周进行总结一次，对“早读冠军”进行物质和精神上的鼓励，这样会把学生变被动为主动，提升学生的学习积极性。我班学生发音差，包括我都发音不规范，方言太重，这是我教学生学习英语的弱点，为了改变这一现状，我将从仁爱教育网上下载课程听力，在早读中用“班
3、班通”带动学生读英语，让每个人视听后再单独练习读一遍，从而增加学生的朗读能力。上学期我班早读气氛不浓，针对这样的现，我将大力鼓励学生放开声音，不怕出错，与我起站起来读。三、 为学生精心安排早读内容，以便提升早读效益。 九年级下册只有两个单元，第五单元的前两个话题着重讲的中国的有关风景名胜和传统文化，我将在业余时间与学用中文交流后，再早读课中对学生进行引导学习，了解祖国的优点。但重点的单词和课文都放在 Section A、Section B中的1a部分的朗读、背诵及对话练习能快速提高学生的英语口头表达能力，要求学生背诵，也有利于锻炼学生的胆识和培养学生的英语学习兴趣。而对每个话题中的Section C、Section D中的1a的朗读和背诵可以为学生的英语写作积累语言素材，提升学生的书面表达能力，也有助于培养和锻炼学生的阅读能力，考虑到部分学生基础太差，平时课堂笔记不规范，缺乏早读有效素材，也为了早读的形式可以多样化，避免单调乏味。本人准备利用课余时间归纳制作一些早读资料作为早读任务定期发给学生。四、 及时检测早读效果。本学期计划在放学的一个月内对学生早读效果进行抽查，一个一个地进口语测试和对学生的单词、课文朗诵进行测试，对本学期的早读开展情况进行总结并书面材料上交课题组安华组长处。 2015年3月10日