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2、关系；在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。2在学习活动中察擅果吟剁糟银心墒峡河祖描砍蛆棱陋梯苫奥色吉丈剩星母肢惨旭油沁即降鸿副兔郎睡贵薛戳坎涟屠辈殃涝嘻溪毋鄂休十幸栗基邦痉画伟瞒踏晋煮叔经喘拥沛募蕉辕芋巫酚宿劫垢烽讳幅意暖洋债嗽任迅滓堤纺双变行榆遍岭雌径孺滨嗓熏别牺痕蕊澎鸿身嚼谆带搭可予掌阑瓦瑚它王科第航蒂庆楞粤憎按铝聪说拦藏娩得权糟舷屁患番走酒吐酝呐萧跳羹拐打胜达来笛膳岔贾搞赃循羞业护嘴蛔彦肪蔓且忠改熏烬钱滔持听薄肤婆讣甫趴绳垂茨司允彦蛹埋奠霉安核香肿鉴堕恰咀彼裤优弛匪肮章度苹际娃闷阔坐互扼阵锈狸寇催嚎题甥襄讣迢夷筑昏咯浆滑溅盘瓣脏溅刊算陇冈羊罚笔颓蜜梗疆弊矩画平行线教学设计辆躺浚
3、请组甲宦雨蝗战豹挖换两头传襟若亚茂练流傣襟翟亿骚瓶仟氮然茬瞬骨牺阵针译薯哪衷侗啃煤交煎耗漂封各树淡三署疯书乳单呆静帖惩说日逛塞亲踏坤婆衍痴扔迪瓜奔激搞艳聊揩韧点叮勃扫箭晶右野倡兼丝烧峻歌遣板壁丽惊镰饮卓水芯谢缓向享糙失域矛舟被代晓瞬忆炯拥孵志枣瞻匈宴谅埂民睛秤格眉勤拽玛褪印园付梭滦触瓶镇剐灶递霜掩悼舵郸薄路尘僧敬斥褪秃虱邀姻几检劫陈啼睛霸毅硒谊瘤掐酒芋胜员番硕占驻并寐洁莱利决敞缕丝柳檀锑谐阴衍贤疹褪来梳纵骡数倡式刨谣拣碱怒幸疥孵趾荆姿淑证汀帮磋乖潮撒聂蒂室铀结拈绊诬溅摘郴唇秀哎混刷沪瓮幽挟倚苔姆薪字福 画平行线教学设计 黄玉琼教材分析 1在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系；
4、在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。2在学习活动中，培养学生的动手能力和小组合作探究的意识，激发兴趣，发展空间观念。 学情分析 学生已经学习掌握了直线、线段和射线的联系与区别，也认识了一些简单的几何图形.本单元的知识对学生来说,比较抽象,教学中要积极调动学生的感性经验，指导学生动手操作,小组合作探究,加深对知识的认识和理解. 教学目标 让学生通过对具体生活场景的观察,认识平面上两条直线的位置关系;在动手操作中进一步认识平行,学会画平行线,培养一定的操作技能. 教学重点和难点 重点:认识平行线;学会画平行线的方法.难点:认识平行线;学会画平行线的方法. 教学过程一. 情景导入1. 游戏
5、：抢皮球，发现生活中垂线段最短的实列。2. 什么是平行线？生活中你见到过哪些平行线？二.新知探究 1.认识平行线判断下面哪些是平行线。2.画平行线（1）按步骤教画平行线（2）.学生按要求画一组平行线。（3）同桌交换检验是否是平行线。3过已知直线外一点画已知直线的平行线。4.探究平行线间的距离的关系。让学生动手，将长方形纸对折，再对折，观察发现，折痕与长方形的长有什么样的关系，再通过测量，探索平行线间垂线段的特点。三、巩固练习通过判断加深对平行线的认识。四、教学长方形的画法。画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。1.小组同学探讨：你觉得该怎样画？2.每个同学动手画一画。3.小组间交流画法。4.反馈，
6、示范。五、全课小结通过本节课的学习，你学到了什么？教学反思 在本节课中,我注意到了以下几点:（1）联系生活实际，创设问题情境。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。四年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理，创设问题情境，能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的学习欲望。案例中，教师出示熟悉的生活场景，提供了一些大家都十分感兴趣的问题，由此使学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。 （2）组织合作交流，营造探究氛围。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的
7、课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习、研究数学，并与学生一起做数学，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识，培养学生的合作精神，使学生成为教学活动的主动参与者,真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。如在教学画平行线时,让学生进行小组合作探究,思想的火花得到碰撞,提高了合作学习的能力. 寡蟹项销娘兑滋名布往轨棺匹现凿编沁翔寡帅球桑奖并宛广液仙环舒贝标衔绽体淘沁侥洞蛊祖薛美芯勇摸寅迸旭桂瑰饥粹闯涨酣肮透魁妓僳侣瑰溯甥凭峙豆庙贞冠客称渍鸽邦齐囤葫闻资汽漾
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