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1、1974 年,Baddeley 和 Hitch 提出了工作记忆 (WorkingMemory)概念,用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时 存储的概念.工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行 系统( the Central Executive System ),这是一个由注意 限制的系统,它与集中注意、方案和行为有密切的关系,这 个系统由两个效劳系统协同工作.第二个是视空间初步加工 系统( Visuo-Spatial Sketch Pad ),它能保持和处理视觉 的和空间的映象. 另一个为语音回路 ( Phonological Loop), 它存储和复述以言语为根底的信息,对于新知识的获得比
2、方 母语和新语言词汇的学习是必需的.有许多的实验证据说明 了三个系统的存在.总的来说,工作记忆指的是一种系统,它为复杂的认知 任务比方言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加 工时所必需的信息,也就是说,工作记忆可以同时储存和加 工信息,同时,这个系统的心理能源是有限的.Danemar和 Carpenter 根据 Baddeley 和 Hitch 提出的工 作记忆理论模型于 1980 年创造出一种测量工作记忆容量的 方法.他们要求被试阅读一系列句子,随后回忆每个句子最 后一个单词,工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住 尾词的句子的个数来测量.与单纯的数字记忆广度、单词记 忆广度测验不同
3、,工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词,在工作记忆中,被试需要同时完成理解与记忆两种工作,这符合工作记忆的理论概念.Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关,即工作 记忆在理解中起着重要的作用,但短时记忆广度与理解测验 那么没有相关.在Daneman等运用了这种方法后,有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究,比方Turner和Engle ( 1989)的操作-单字广度测验.他们给被试呈现如下的算式与单字：(4X2) 1= 1? ? SNOW(3X 1)+ 4= 7? ? TABLE要求被试口算这些式子并验证结果,然后读单字,最后 让被试回忆所有的单字.算
4、式一单字串是逐步增加的,能回 忆出的单字数代表记忆广度,而且这种测验结果与阅读理解 测验也存在相关.这种方法测量的即是被试的工作记忆能 力.本实验目的在于学习 Daneman和Carpenter测量工作记 忆广度的方法并测量实际测量并分析本实验中被试的工作 记忆广度.2方法2. 1被试57名(5男人,52女人)在校本科生,年龄19-22岁.视力或矫正视力正常仪器装有 Psykey 心理教学系统大学版的计算机材料程序翻开 Psykey 心理教学系统,选择“工作记忆广度实 验,要求被试认真阅读指示语,明白实验要求,完成五组的 预实验后,正式开始实验.实验中,屏幕上依次呈现句子,一次一句.被试要大
5、声朗读句子,句子呈现 4 秒.句子呈现完毕后,出现一红色 惊叹号,被试要迅速判断刚刚阅读的句子是否通顺并作出反 应.如果通顺,按“红键；不通顺,按“绿键.同时还 要在空白框中输入最后一个词.如,呈现句子： 我没有任何理由反对这参加他次比赛. ? ? 按键判断 这题应按绿键并记住“比赛 在测试中,在每个广度水平上,总共要做 5 套相似的测 试,每套中包含的句子数就是广度.如,在广度为3 的水平上,每套中包含如上的 3 个句子,依次呈现.实验水平从 2到 7,被试从水平 2开始做.在水平 2中, 每一套测试包含两个句子,对每个句子分别判断是否通顺, 并记忆每个句子中最后呈现的词；每套的两个句子呈现
6、完后 在相应的框格中输入记忆的两个词.这样总共要做5 套,全 部5套做完后,将写在纸上的词语按顺序输入计算 机.？3结果4讨论根据实验数据做如下讨论：此外,由于本实验是教学实验,对于无关变量的 限制不够严格,如；实验过程中有噪音、人员走动等 干扰,在一定程度上影响了实验的科学性.因此,本实验还有待进一步探究、提升和完善. 如,先进行预实验,测出被试的视知觉感觉阈限范围, 确定一个大局部被试都能刚好看到刺激材料内容的刺 激呈现时间；提升被试参与实验时的纪律,严格限制 无关变量的干扰.5参考文献方法与程序：结果与讨论：最后的记忆广度值是：当最高水平的正确的个数为 3时, 其工作记忆广度为句子的个数水平数；为 2时,那么为水 平数减；为 1 时,那么退到前一水平看其正确个数.例如在 3 个句子水平上, 5 套中做对了 3 套,工作记忆广度计为 3； 做对了 2 套,工作记忆广度计为；做对了 1 套,工作记忆广 度计为 2.注意在这里的“做对指的是每一套的每一个句子被 试要判断正确,并且记忆正确才计为这一套“正确,假设这 套中有任何一处错误,那么这一套为“错误.