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1、海滨小城 教学要求: 1 1 .掌握本课生字新词。 2 2 .学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具 体。 3 3 .学习课文按不同方面连段成篇的方法。 4 4 .了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城 的思想感情。 教学重点： 1 1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会 作者的思想感情。 2 2 .学习课文按不同角度连段成篇的方法。 教学难点： 仿照某一段的写法写一段话。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1 1 课时 教学过程： 一、 谈话引入： 1 1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏 到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏地处广
2、东 海滨的一座小城的迷人景色。 （板书课题：1919 海滨小城并粗 略说海滨和小城是两个场景。） 2 2 .提问：看到课题，你有什么问题想问吗？（预设：海滨 指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什 么。） 上课之前，老师这里整理了课文中带有颜色的词，我们一起 来读读。（出示 PPT PPT ）从你们的朗读中，我就迫不及待的想 要知道海滨小城的美。翻开书 7979 页。 二、 理清文章思路。 整体感知： 1 1.自由读课文，标清自然段，思考：课文哪几个自然段是 写海滨的，哪几自然段是写小城的？生回答 2 2 .讨论分析： 第一部分（1 1 - 3 3）海滨的景色。 第二部分（4 4
3、- 6 6）小城的景色。 三、 学习课文第一部分。 1 1.指名读课文， 思考： 课文写了海滨的哪些景物？用“横线” 标出来。（板书：大海沙滩） 2 2 .自由读 1 1 -2 2 自然段，用横线标出体现大海是美丽的词语， 加以理解。 3 3 .学生找句子一一抓词语一一谈体会 （板书：蓝 棕银白 白灰金黄） 小结：这两个自然段段主要抓住景物的颜色进行描写，表现 了大海是迷人的，景色异常美丽。 4 4 .自由练读 - 互读 - 指名读 （要求读出颜色的美，大海 景色的迷人） 5.5. 默读 3 3自然段，思考：这段主要写了什么景物？ （板书: 贝壳船队） 6.6. 投影显示，理解带点词的意思，
4、并思考：为什么会这样？ （1 1） 这里的孩子见得多了， 都不去理睬这些贝壳， 贝壳只好寂 寞地躺在那里。 （2） 船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 7 7 .二人互读一一指名读一一男女生分读 （要分别读出海滩的 宁静与喧闹氛围） 四、学习第二部分。 1 1.过渡：刚才学习了 1 1 自然段节，了解了海滨是美丽的， 下面我们来学习地 4 4-6 6 自然段。 2 2 .投影显示思考题： 课文写了小城的哪几个地方？用“ ”标出。它们各有什 么特点？用“（）”标出。 3 3 .讨论板书： 庭院一一树多 花园一一树茂 街道一一干净 抓住关键句体会：它们美丽在哪里？ 4 4 .投影显示，理解带点词的意思
5、。 凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云 中。 小结：这一自然段从种类、香味、颜色等方面来描写庭院里 的树，表现出庭院之美。 5 5.自由练读一一齐读。 我们一起看这个自然段。这段先写（出示 PPTPPT）。这个自然 段采用的是总分的写作手法，我们在秋天的雨那片课文里就 讲过总起句，那这个自然段的总起句你能找到吗？谁来？ 6 6 .学习第 5 5 自然段。 a.a. 讲解一棵棵榕树就像一顶顶撑开的大伞。 这是比喻句，表现榕树多、形美、作用大 b.b. 比较两个句子：哪个好？ 突出树密。 c.c. 讲解：每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。 突出公园里人多。 7.7. 根据提示练
6、背 5 5 节，投影显示： 小城的公园（ ）。这里栽着（ ）。一棵棵榕树就 像（ ）撑开的（ ），树叶（ ），可以 ( ( ) ),( ( ）。树下（ ），每逢（ ( ( ）总是（ ）。 师小结：看来你们对之前学过的知识点掌握的很扎实。我们 一起来梳理一下。 8.8. 自学第 6 6 自然段。 9.9. （出示 PPT PPT ）作者写了小城的庭院美、公园更美、街道也 没，突出作者对小城的喜爱，让我们带着赞叹之情读出小城 的美丽、整洁。 10 10 .指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流 露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别 人也体会到这种情感。 1 1.齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。 2 2 .结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的? 板书设计： 海滨 小城海滨（1 1 - 3 3）大海 沙滩 小城(4 (4 - 6)6)庭院 花园 街道美丽 整洁 教学反思： 本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让 学生自己讨论，同桌间相互交流，结果收到了较好的效果， 这就给了我一个启示： 很多事要学生自己去思考、 去探讨才 会加强学生自我思考的能力、让学生体会学习的快乐。但是 课堂上的朗读梯度没有体现出来，个别读的亮点没有凸显。