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1、?差异? 教学设计?差异? 教学设计教学目标知识与技能目标：1正确认读本课 2 个生字,学会书写 6 个生字. 2理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路, 发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识, 不拘泥于固定的模式,提升解决问题的水平.过程与方法目标： 通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得. 情感态度价值观目标： 学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生 活细节表现人物性格或生活哲理.教学重点归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的 “差异 ,交流自己从课文中 得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自 己的主动性和主人翁精神.教学难点 学习作者以小见大的
2、表达方式,注意观察生活小事,通过生 活细节表现人物性格或生活哲理.设计理念： 教学设计以促进学生的自学学习、自主开展为宗旨,打破以 教师为中央的传统做法, 遵循学生的学路, 让学生自主发现、 探究、感悟,彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的 权力交给学生； 把读的时间还给学生； 把讲的时机让给学生； 把写的安排挤进课堂； 把创新意识教给学生. 通过 “模拟法庭 辩论、表演、写作 的教学流程,表达 “以情励学,以趣激学, 调动参与,启迪创造,注重内化, 求精求活 的教学特色, 做 到读、说、写结合,注重学生创造性思维的培养.预习作业 1读准字音,读通课文.把易读错的字音和难写的生字记 在预习
3、本上,并想方法记住 2勾画出不懂的地方并提出问题.3了解文章大意,想一想本文讲了一个什么样的故事？ 教学过程第一课时一、激趣导入,引发兴趣. 师：同学们,你们看,老师手中拿着什么？苹果 生畅谈想像 教师展示切开的苹果剖面 师：其实这也是我们每个人思维的差异. 师板书课题：差 别 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于 “差 别的故事.学生齐读课题【设计意图：运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣. 】 二、初读课文,检查预习情况1小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小 组中检查预习结果.呈现小组检查预习要求：A 读准字音,读通课文.B 把
4、易错的字、 不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上. 小组解决不了的问老师.学生自己在小组中读课文.2交流易错的字. 教师针对存在的共性问题在全班强调.强化指导易错字：1文中读错的字.2教师预设的易错字.3默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件 什么事？4全班交流,理清文章脉络.【设计意图：以 “读 为本,在读中进行初步的感知,在思考 中体味.】三、出示中央话题. 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差异在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据,说说自己的理由. 学生自学【设计意图：通过自学的形式,让学生充分思考,总结分析 出人物的差异在哪？】第二课时回忆课文主要内容.二、自主学习
5、,合作探究. 出示上节课的中央话题 “你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差 别在什么地方？你认为谁做的更精彩？说说自己的理由. 1小组交流中央话题,各抒己见.2全班交流：点拨重点：布鲁诺：墨守成规,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能 预见事态的开展从而做出更好的处理决定.阿诺德：有思想,有主见,对上级的话不是言听计从,而是 根据自己的观察和理解创造性的执行,做事周到缜密,具有 远见卓识.【设计意图：发挥学生自主性,从讨论交流中提升水平. 】 三、在自读自悟的根底上,说出自己从课文中得到的启示. 例如： 启示一：做事情就像下棋一样,每走一步都需要考虑到下面 的好几步怎么走,想的月周到,看得越远,棋艺就
6、越高.做 事情的时候,不要只注意眼前的事情,应该多考虑一下以后 的开展,学会动态的看问题.启示二：人无远虑,必有近忧.做事情不能只顾眼前利益, 要善于动脑筋思考,学会长远打算.【设计意图：通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够 理解,并能形成自己的见解.教师利用学生现有的认知,点 拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提升. 】四、角色表演、深化理解.自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再参加自己 的想像,补充好人物对话,演一演?差异? .【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转 化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思 考.】表演结束后对照课文进行评价
7、, 请表演的同学讲讲自己的 “创 作思路 和表演体会.五、放飞想像、水平培养 师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同 学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局是 为 “猜读 ,虚构接下来的情节,续写?差异? .是一种高级 的益智 “游戏,有点像 “给个谜语让你猜 .相信同学们一定 会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像水平,给?差异? 续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来.【设计意图：学习语言的目的在于应用语言.激发想象、拓 展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践.猜读与续写 的设计,为学生创造性思维的开展提供了一个广阔的空间, 从“解读文本 到“重构文本 再到 “超越文本 ,从而实现阅读 创新.】六、写作延伸 你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象,虚构接下 来的情节,续写小说?差异? .要求在认真揣读原文的根底上,充分发挥自己的聪明才智和 推断力、大胆地驰骋想象,结合生活实际,给?差异?续写 出既符合情理,又异彩纷呈的结局.课后检测一、想一想,说一说. 通过学习这篇文章你有什么感想？二、展开想象,给这篇文 章写个续集.第5页/共6页