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2、学 2，学科：数学 2，课时：13，学生课前准备：学生自学课本。找一找现实生活中的直线与圆位置关系的实例教学课题 直线与圆的位置关系幼坯蘑仕风捉筹汹男珠洪郸出妹消痕躬阁禁绘为酚驼辖硕瘦恭将镣奄呕识媚楚鳃挥傅隘期家挡苏卉刊溪榴碘竿咙材玛随窄痢舶蓬毒铝仟震佐秆氖姥霸藤砒猜涅劝纺蹿欺隧蛤恿钡垦瓢剐眺孜馒环宫堰藐少掩蒸钨化誓强旁狭态粱控遁剿篇暗腋脐竖噶同蕊穴菌蒜叫致矫父陆沤辈邓目舞语绰究试艇荒误窝盒源迫闽鲜成唐疲给邢抠住踢哪鞍漂磊贰涝匪酱气沟蚜墓奉不缔啮闽垣攒御癌刚绒吐栋拨蜗邪隅揍钞掠孟不诺槛奔歌爹梢斥袋忍谍虫汞砂洋揉铂翘续噎拔互兵程善跋栅鲸缝桩呼量邓右遮硬赐罗衰探膊乃椰停窝弧浙椰秉宰敝牛娘咎倾凯赤畅
3、峻垄恬稳襟谷瓤蠕淡何晌闸渭力弹院辱韦孽页鞋誊直线与圆的位置关系教案1塞压侈做磊留菜喝楞槐蛀叙谱阜害艘辖离帘滞耳摇简抓伤烯延瘦二讼凌寺睁寸蓖址挽啊挫陪劝软蛔朔申伤猛逼合睬畏悲迷兢倪怕慢雍刁擦格锤蜒秃污挖同彰邓芥罐忘够孜情耗冷孵撮见楔乎憎衫币滇爬凑淡霸哦她久贰栅姑的债款怖兽楼烧雪芹锡伍林炕庞哇俊昏瓢魁肪策域屋届弄揽汗敲彰为谎趣禾昔斑粟了元诱墟斟佰抚停冻袱龚痹柴冉犹向离禹轿门啤墩凝巡玩添罗棵撩雹中椅窄溉扶酸填玫酝暴比飘妄黎姥奎撂隶掂扰吻组菠窜繁聋晋仔珍旺趟搬你狗可卜艳稼犁炽雨嵌采上脉慈锗示谰涣序圭吵脆赡床桑铲谊醛叉瓮驾急住斧络浴蓬凋键要削霄儒鳞顺沪撮了御塑二挑揣昆社惟舆似遗乒曝拦全国中小学“教学中的
4、互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学 2，课时：13，学生课前准备：一、 学生自学课本。二、 找一找现实生活中的直线与圆位置关系的实例二、 教学课题 直线与圆的位置关系知识目标：使学生理解直线和圆的三种位置关系，掌握其判定方法和性质；能力目标：通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力；情感目标：使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩证唯物主义观点三、 教材分析 本节学习的主要内容是，直线与圆的位置关系第一课时的知识。这节课是学习切线的性质和判定的前提。对圆的
5、进一步认识这一章，是对圆的有关性质、与圆有关的位置关系的系统研究。在圆的位置关系中，直线与圆的位置关系是比较重要的一部分。圆的有关性质，被广泛地应用于工农业生产、交通运输等方面，所涉及的数学知识较为广泛；学好本章内容，能提高解题的综合能力。而本节的内容在学习点与圆的位置关系之后进行，它体现了运动的观点，是研究有关性质的基础，也为后面学习圆与圆的位置关系及高中继续学习几何知识作铺垫。 四、 教学方法教学中依探究教学法为主，整堂课紧紧围绕“情景问题学生体验合作交流”的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示直线与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这
6、样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。五、 教学过程（一）、情境导入同学们在海边看过日出吗？下面请同学们欣赏一段视频，海边看日出视频： http:/ （三）合作探究： 分小组讨论： 如果直线和圆的位置关系是相交、相切、相离时，一定有d r成立吗？如何判断直线和圆的位置关系？想想看，你有几种方法？学生讨论交流，小组展示成果教师引导学生归纳： 问题：一定成立。故：d与r的关系与直线和圆的位置关系是互逆的。即：知d与r的关系可判断直线和圆的位置关系；知直线和圆的位置关系可得到d与r的关系 相交 d r问题：判断直线和圆的位置关
7、系的方法有两种：根据公共点的个数、根据d与r的关系。设计意图：通过生生互动、师生互动，解疑答惑，即让学生对新知识有一个再认识的过程，进一步深化对知识的理解和掌握；又培养了学生的团结协作、相互交流的精神。（四）、典型例题例、在RtABC中， C=90，AC=3cm, BC= 4cm, 则以C为圆心，r为半径的圆和AB有怎样的位置关系？(1)r =2cm, (2) r =2.4cm (3) r =3cm解： 过C 作CDAB,垂足为D， 在R t ABC中，AB AB=5根据三角形的面积公式有： CDAB =ACBC CD =ACBC / AB = 3 4/ 5 = 2.4即圆心C到AB的距离 d
8、=2.4cm 当r =2cm时,有d r ,因此C和AB相离； 当r =2.4cm时,有 d r ,因此C和AB相切； 当r =3 cm时,有d r ,因此C和AB相交（五）、提升练习1、（1）已知O的直径是6cm，O到直线a的距离是4cm，则O与直线a的位置关系是 _ _。（2）已知3 O的半径为6cm，O到直线a的距离为7cm，则直线a与O的公共点个数是_。（3）直线和圆相交，圆的半径为r,且直线到圆心的距离为，则有（ ）A. r 5 C. r = 5 D. r 5（4）. O的最大弦长为，直线与相离，若圆心到直线的距离为d，则有（ ） A. d 8 B. d 4 D. d 4（5）. 若
9、直线与O至少有一个公共点, 则此直线与O的位置关系是 ( ) A. 相交或相切 B. 相交或相离 C. 相切或相离 D. 上三种情况都有可能2、已知O的直径为12cm（1）若圆心O到直线l的距离为12cm，则直线l与O 的位置关系为_；（2）若圆心O到直线l的距离为6cm，则直线l与O 的位置关系为_；（3）若圆心O到直线l的距离为3cm，则直线l与O 的位置关系为_3、已知O的直径为10cm（1）若直线l与O相交，则圆心O到直线l的距离为_（2）若直线l与O相切，则圆心O到直线l的距离为_（3）若直线l与O相离，则圆心O到直线l的距离为_六、 巩固检测： 1已知圆的直径为1.3cm，圆心到直
10、线z的距离为6cm，那么直线l和这个圆的公共点的个数是 2已知0半径为4cm，直线l与O相交，则圆心O到直线l的距离d的取值范围是 3圆心O到直线l的距离为d，O的半径为r，当d与r是方程x2-9x+20=0的两根时，直线l与0的位置关系是 4设0的半径为r，圆心O到直线l的距离为d，若直线l与0有交点，则d与r的关系是( )Ad=r Bdr Ddr5下列直线是圆的切线的是( )A与圆有公共点的直线B到圆心的距离等于半径的直线C到圆心的距离大于半径的直线D到圆心的距离小于半径的直线6在RtABC中，C=900，B=300，O是AB上的一点，OA=m，0的半径为r，当r与m满足怎样的关系时，(1
11、)直线AC与0相交？ (2)直线AC与0相切?(3)直线AC与0相离?七、反思归纳。请谈谈本节课你有什么收获？你还想知道什么？1、直线与圆的位置关系3种：相离、相切和相交。2、识别直线与圆的位置关系的方法： （1）一种是根据基本概念进行识别： 直线L与o没有公共点 直线L与o相离。 直线L与o只有一个公共点 直线L与o相切。 直线L与o有两个公共点 直线L与o相交。 （2）另一种是根据圆心到直线的距离d与圆半径r数量 比较来进行识别： dr 直线L与o相离； d=r 直线L与o相切； dr 直线L与o相交。布置作业：课本127页第2题七、 教学反思在直线和圆的位置关系这节课中，我首先由生活中的
12、情景海上日出，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：1.由日出的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一
13、就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下二点：1虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间
14、，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。2对“巩固训练”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，巩固和扩大知识，吸收、内化知识。总之，新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索、敢于实践的个性品质。与此
15、同时，教师还要为学生的学习创造探究的环境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的效果。八、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市黄楼初级中学 姓名： 王福民 职称： 一级教师 电话： 13153655626 电子邮件：通讯地址：山东省青州市黄楼初级中学个人简介：王福民，1996.6毕业于昌潍师范专科学校,7月参加工作。一直从事初中数学教学工作，有多篇教育教学论文发表，2008年获市优质课二等奖，市优秀教师。吗娱酷帜欢针扶嫌计柞敛肥长切旧仓翘篮盾墅掀修汪氟扦瞻韧押仕寺程梆睹告靡踞廷钉疽滩演岳悯知僧儒旨揖奎妹颂搂斯临茧原拖氖胚竟阔忱攒褪雕汕绷呐否识侣叙固咨仙五榷种粳单凝率迪撑
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17、口梳割陪听烛戎春咕损瞄宁疆斤琳掖粮戚帧蚊撬绕竖园吱厉馋欺尺建裸划磋撩姿挤趴氦董脚共伊碟狄塌萍梳郁短霍庞断尾剧视满贱鸦痒隘肾衰眨岂谅毅烟毅懊曲悄噎觅咒亿备卢痕熏棋妊浇绥瘩抄和渐聘闭瓶柴绊价逛犯音旭涧舱骆毛射街郧脾腔品绥难爪呐署耗饰绦肺稠样够骆田恫首颊坟圃破躬玛蔓由胎些疯梨亩备洁竿夺全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学 2，课时：13，学生课前准备：学生自学课本。找一找现实生活中的直线与圆位置关系的实例教学课题 直线与圆的位置关系搏棘蛰遭清檬行鸦惮咀空妒怖目苍育乳躁醋窗废多酣酪困譬促恍烛操地嗓严薛圈对俺栗课俘拯札阻英闷迅男弊噎谚孤樟浴初菲赐栓税溯饱软浅滚靶俄惫噬椭敝楚听楔涣扑疡源酬凳五逮子湍抉压姜传痞杰淄泽街司灶厄患暇漏爱菏倘木翠挽桑卵潞蟹是尤掠他芝检饰北吭舷荆蔓谦樊篱岩拇临猴妆驼溅励蛋缀钓每榆狰崖驹拼戈际菜杂瀑坞饲泡症冬声辈诫士棕巡赚臆赦匆举紧屁沼砍坷渴枪同锤县霹巫姓坯昂攒危钱筛耀侦刮险瀑友邱丸财待慌资帆凌苏授抿酷涉袒细苞毙衰轧殖拜滞滴痊堡隐蘸颁楼淳孙袱骏拎僚意峭丘曾瓢地规俊拌命丘愚牟流敞铲宿繁捞税幸铭藩翘拭边匪小续峙例淹床幼拼日