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1、部编版三年级语文上册 15 搭船的鸟教学设计 教材分析： 文章以搭船的鸟”为题，搭”是乘、坐”的意思，搭船”即顺便乘坐船” 一个 搭”字使鸟儿 具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认 识翠鸟的过程，字里行间充满一颗童心对自然的爱。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3. 正确认读本课五个生字，会写十三个。 过程与方法： 1充分阅读文本，学习体会作者怎样留心观察周围事物、并把观察所得写下来的方法。 2引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙
2、境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 重难点分析： 1. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 2. 通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和 我”寸小鸟 的喜爱之情。 3. 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 课前准备：制作课件 第一课时 教学目标 1. 读准字音，读通句子，正确、流利地朗读课文； 2. 通过朗读课文，了解课文内容，知道翠鸟的外形和如何捕鱼的； 3. 学习体会作者是怎样留心观察周围事物，体会作者对翠鸟的细致观察。 过程设计 一、 初识翠鸟，导入新课 师：法国雕塑艺术家罗丹说过：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。今天就让
3、 我们跟随现代著名作家郭风走进他的散文搭船的鸟，追随他那善于发现美的眼睛，认 识一只“搭船的鸟”。板书课题：齐读； 1质疑：读了课文你有什么想知道的？预设 （板书：什么鸟？长得什么样？为什么搭船？） 2. 带着问题听课文朗读；回答刚才的问题。 二、 走近翠鸟，自读课文 （一） 这究竟是一支什么样的翠鸟呢？打开课文，自由阅读吧。 出示“自读提示”，完成老师的要求后，立刻坐好，耐心等待其他同学。 1. 圈划生字，标出自然段序号； 2读准字音，读通句子，读不通顺的地方反复多读几遍。 （二） 交流自读成果。 1. 出示词语，同桌互读、再点名带读等形式认读； 2. 结合图片理解词义：船舱、船篷、船夫；衔
4、着、蓑衣、橹； 3. 书写生字：翠、嘴（动图时生安静地书空，师说整体结构；师范写，说细节、笔划） 比 较要书写的：羽、翠 三、 翠鸟外形，品读第二自然段 1. （过渡）哪一段描写翠鸟外形？谁能把第二自然段读好？自由读一读；认识翠鸟； 2第二自然段（出示文）作者是如何描写翠鸟的？问：这只鸟美在？（颜色）具体写了哪 些部位？ 口头填空 3. 学会辨认：你是怎么从几只鸟的图片里认出哪一只是翠鸟的？ 4. 和鹦鹉对比：你喜欢这样的鸟吗？为什么？作者喜欢吗？你怎么看出来的（对比手法， 说明了作者的喜爱。）难怪作者发出赞叹：多么美丽的小鸟啊！ 5. 谁能通过朗读把这只美丽的小鸟带给大家？先练习， 再点名；
5、 男女生PK读， 读出对鸟的 喜爱。 6. 作者为什么把这只鸟写的这么美？（仔细观察） 四、 翠鸟搭船，品读第四自然段 1. 这只美丽的翠鸟为什么搭船呢？哦，原来是捕鱼。师范读后，生自由练读，读准字音； 2. 圈划动作描写的词，说明了什么？全体起立，用手表示翠鸟的动作，读出动作的感受， 想象翠鸟捕鱼的情景 3. 欣赏翠鸟捕鱼的动画 五、创设性问题 猜一猜，作者观察了多少时间才如此生动地描写出了这只外形美丽、动作敏捷的翠鸟 呢？（再次凸显：观察仔细） （过渡）一次平平常常的探亲之旅，小作者在什么情况下偶遇了这只美丽的翠鸟？是什么 促使他仔细观察发现它扑鱼的敏捷动作？下一节课咱们继续走进课文， 详
6、细了解事情的完 整经过。 六、总结全文、作业超市： 1.抄写本课的生字词； 2. 课外查找资料，进一步了解翠鸟； 3. 阅读菁莽写的散文翠鸟，比较和今天学习的课文有什么异同。（ 2、3 题二选一） 七、板书设计 15 搭船的鸟 翠鸟 外形 仔细观察 捕鱼 八、教学反思 搭船的鸟是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写 自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的 美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、 灵动。反思一下，我觉得教学 搭船的鸟 第一课时有以下几点是做得较好的： 1.目标明确，方法有效 本篇课文是习作单元的第一篇课文， 这个单
7、元的教学有两个学习要求： 一是体会作者 是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而搭船的鸟这篇精 读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。 为实现这个教学目标， 我采取了整节课聚焦翠鸟的外形， 从而让学生习得作者的观察方法。 整堂课，以品读第二自然段的外形描写为主，通过抓关键词语，引导学生明确作者在观察 时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，通过填空练习，联系图片，进一步理解作者从整 体到部分的观察顺序。 2. 联系实物，理解词义 出示图片，让学生结合图片理解文中的词语： “船舱、船篷、船夫；衔着、蓑衣、橹” 等词义，非常直观而又有效，收效
8、甚好。 3. 图片区别，强化记忆 教学翠鸟的外形描写时，我设计了学会辨认教学环节：你是怎么从几只鸟的图片里认 出哪一只是翠鸟的？学生很迅速地根据作者形象巧妙的描写，找了了哪一只是翠鸟，作者 的细致观察、有序描写，得以强化。 4. 创设问题，突出主旨 猜一猜，作者观察了多少时间才如此生动地描写出了这只外形美丽、动作敏捷的翠鸟 呢？旨在活跃课堂气氛的同时，让学生再次感受作者的“仔细观察”这个主旨。 回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视了对学生个性化的阅读指导，当学生提到 “不喜欢翠鸟 ”这个话题的时候，急于下定论，而没有静下心给学生畅所欲言表达观点。通 过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评 价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。