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1、微案例：聚焦日常教学中的小问题,围绕问题,梳理您使用的 小技能、小方法和小策略,依托对问题的解决,表达出问题解决中所 包含的教学思想和教学理念.以完整的叙事形文本参见模板：微案 例征集的根本框架形式呈现出来,要以教学案例为依托,以技术手 段为载体,录制成教学故事微视频配备您制作的ppt、讲稿、画册等多种展现形式,外加您独有的讲解.我的教育教学微案例的根本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题,所采取的小策略、小方法、小技能.学校：年级：学前教育姓名：学科：一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题30字以内教具、玩具的开发与课堂环境布置二、问题描述/呈现不少于150字简要描述：以“讲故事的
2、方式,描述您的“小问题,并将问题中包含的表象和深层 问题挖掘出来.教玩具开发研制是实施科学的学前教育的重要手段,是学前儿童熟悉世界、 实现身心开展的重要途径,是教育思想的载体.?36岁儿童学习与开展指南? 中指出：“幼儿的学习是以直接经验为根底,在游戏和日常生活中进行的.要珍 视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度 地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要.教玩 具正是学前儿童建构直接经验的重要载体,是幼儿教师有效传递信息、调动主体 认知积极性和主动性的重要因素.自制教玩具既能丰富教育资源,又承载教育思 想、教育观念,为提咼教育质量给予有
3、力的支持.利用教玩具构建教育环境,表达形象化与思想性的结合.这种生动形象的环 境布置,会给儿童大脑中留下深刻的印象,对其进一步开展产生深远的影响.三、原因追溯造成“小问题的因素有哪些？具体分析阐述.有的幼儿园教玩具很缺乏,有的基至“小学化,这样违背幼儿教育规律.我们通常所说的教具玩具是指老师用来教学、儿童用来玩的器具,又常常作为一 种寓教于乐的物品.儿童教育专家陈鹤琴指出：“对玩具应做广义理解,它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西,但凡儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西, 都可以叫玩具.教玩具适合儿童,是翻开智慧天窗的工具,让儿童聪明机智. 对于幼师来说,教具是施教的主要工具,对儿童来说,玩是
4、主要的活动,玩具是 玩的对象和器具,教玩具构建环境有利于儿童身心成长.很多幼儿园、家庭准备了大量玩具,但并未充分发挥其效用.出现的原因有 两个：一是缺乏对儿童成长规律的熟悉； 二是教具制作不够,对玩具的功能与效 用了解不充分.四、方法/策略选择或者技能应用根据实际情况选择填写,可以只写方法策略或者技能1、利用玩具充分调动儿童活动积极性2、利用玩具增进儿童感性熟悉3、发挥儿童想象4、培养孩子们的合作意识五、实施过程不少于500字具体描述实施过程,并形成相应的文本,可以配合展示过程中的照片或者成果图片等.一促进教师的专业开展自制教玩具,为教师之间搭建一个交流的平台,有利于提升教师分析问题、 解决问
5、题的水平以及审美情趣.在开发研制教玩具过程中,由于教师能手水平有 强弱,个体有差异,制作效果往往相关较大,开发教玩具可以树立教师学习的楷 模,另外,共同研制过程中,让教师们团结协作,各显其能,从而促进教师之间 的有效交流.比方,研制一个投石车玩具,结构园为复杂,需要多个老师合作,大家分工: 有老师搞设计、画图纸；有的制作车轮；有的制作车身；有的制作投射器,用木 头材料.有的老师按图纸制作精确,有的做了抛光,有的涂了油漆,各显其能. 通过这个教具的研制,老师的动手水平,专业水平都得到开展.二培养孩子创造力买来的玩具,用久了,也就这几下,儿童可能会不感兴趣了,丢在一旁不理, 所有,在很多家庭、学校
6、都有一堆废旧的教玩具.自制的教玩具,由于是有针对 性的设计,又经常更新,对孩子是个挑战,孩子们通常更感兴趣.例如,自制一个积木玩具,研制各种叠加的方案,利用各种不同的积木叠成 各种形状.我提示幼儿,可以搭成高楼、小桌、汽车、飞机等,发挥他们的想象. 结果有的儿童搭出一些出乎意料的形状. 比方,有搭成电脑形状的,有搭成人的 形状的,问他们：“你们是怎么想到的呢？都说是看电视,想出来的.我鼓励孩子参与开发玩具,这些是孩子劳动水平和创造水平的表达. 在自制 过程中,充分挖掘孩子潜能,发挥他们的想象力,从而培养了孩子的创造力.三贴近教育活动开发研制教玩具是为配合教育活动的, 是与预设的教育活动配套的,
7、为主题 教育效劳,商场教玩具批量生产,具有普遍使用的特点,缺乏特性,不能涉及到 每一个对象的需求.而开发的玩具可根据教育活动需要,制作出我们需要的器具.比方,我在做?大轮船?活动前,会设计一个折纸活动,以配合本次活动的 开展.我准备一些彩色纸张、颜料等,带着儿童用纸折成各种船的形状,再涂上 自己喜欢的颜料,做成各种有趣的“船,以些为教玩具来配合教育活动,效果 不是一般的好.四表达文化传承通常,不同国家、不同民族的玩具,映射了不同的文化习俗、审美情趣、价 值观等.教玩具本身就携带了社会文化的特征、价值和信仰等.因此,会潜移默 化影响儿童对于外乡文化和异地文化的学习和理解,通过研制教玩具,将这种优
8、 秀的文化继承和发扬下去.开发研制教玩具有不同替代的作用.例如,剪纸类教玩具,是我们经常制作的,是我国传统的民间艺术.为表达 中国文化,我常常准备一些彩纸,带着儿童玩剪纸,剪成中国结、龙、红双喜等 形状,丰富了学生生活,同时也表达了文化传承.六、实施成效不少于500字简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决矛盾冲突的化解所起的作用？一调动儿童活动积极性设计出的教具,选择的玩具要任意地被幼儿自由摆弄、 运用和操纵,这符合 儿童的心理爱好和水平水平,可以满足他们活动的需要,提升活动的积极性.例如,“摇马玩具,幼儿会自然地骑在“马上,前后摇摆,既满足了他 们游戏的要求,又让他们产生积极愉快的情
9、绪；又如“娃娃玩具,引起儿童多 做活动,根据各年龄段孩子的生活经验,用娃娃做玩具,由简单到复杂,变化多 样.二增进感性熟悉利用教玩具直观形象的特点,幼儿可拿、摸、听、闻等,有利于各种感官的 练习.例如,让儿童玩彩色套塔、吹塑玩具、毛绒玩具、各种娃娃及动物玩具等, 通过各种色彩的组合,五颜六色,儿童非常感兴趣,这些玩具有利于儿童的视觉 练习；小钢琴、铃鼓、小喇叭等玩具可练习儿童听觉；积塑片、积木等玩具可以 开展儿童空间想象水平；软塑料、拼图等玩具可以锻炼触摸感官；两轮车、手推 车、鸭鸭车等有助于运动感觉的练习.儿童在教具玩具的环境下成长,不仅丰富了儿童的感性熟悉,还有助于稳固 儿童在学习生活中得
10、到的印象,当幼儿还未能接触现实生活时,他们却是通过教 玩具来熟悉世界的.三发挥想象.例如,医院的玩具,可以让儿童对医院发挥想象； 娃娃家玩具让儿童对家庭 产生联想；老师制作一些劳开工具的玩具,比方铲子、锯子,让儿童联想到工人 铲土、伐树；棋类玩具,比方小马过河、五子棋等,可以提升幼儿分析、综合、 判断、推理的水平.儿童通过手或身体参与到玩的过程,必然引起他们动手动脑.你还别小看他 们,有些玩具,儿童玩得来,成人未必玩得那么好.例如,老师根据需要,在一块大塑料板上画上图案,根据各图案小块剪下来, 制作“积塑教具,让儿童按图纸组装,这时,孩子就要构思,想象图案,从哪 里开始下手？还要设想,如果这块
11、拼不上,那要用哪块,在遇到困难时,让他们 互相讨论,发挥集体优势,坚持完成任务.各种玩具都可以锻炼儿童思维,发挥 儿童想象.四养成规那么意识和合作精神集体意识在现今社会发挥越来越重要的作用, 合作共赢一直是我国倡导的主 旋律.老师制作教具,要充分考虑到这点,为孩子将来着想.例如,制作“ 教具,布置一个模拟打急救 、抢救伤员的环境,这 时有“伤员,有打120的“好心人,有医院的话务员,有开急救车的司机等, 通过紧急的“打 让120赶到“现场,这一系列的活动,需要多人多部电 话完成,儿童在些游戏中,表现优越,积极配合,“伤员得到完满“救治. 在这个游戏中,还教育了儿童不要闯红灯,要遵守交通规那么方
12、面的教育,效果非 常好.又如“长绳玩具,要求儿童一起玩,在多人起跳中,只要有一人没跳起 来,那整个都“死,通过跳长绳玩具,要求遵守规那么,集体合作,增强集体观 念.商场的玩具不一定就是最好玩具,老师可以开发研制教具、玩具,因地制宜, 就地取材制作教具、玩具,或改装简单玩具,扩大玩具的作用范围,创设更好的 游戏环境,满足儿童对玩具的多样需求.如果孩子无玩具可玩,呆坐在一旁,精神无寄托,象个“小大人,那么该 孩子怎么能够活泼起来,只会越来越迟钝.教玩具应当作为促进儿童身心开展的 重要工具,提升教玩具使用效果,促进儿童充分开展.七、评价与反思不少于750字一所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决或
13、冲突的化解？有助的话,为什么？ 如果所选方法、策略和技能并未到达预期成效,是哪些原因造成的？二就上述分析,以及问题解决的现有状态,提出进一步的改良策略.一所选策略、方法和技能有助于问题的解决儿童从出生到6岁,要经历一段重要、复杂的开展过程.这段时期身体在全 面快速增长,大脑和身体各种机能也在快速成长； 另外,儿童生活范围不断扩大 和身心开展的需要,开始接触到社会,开始形成情感、态度、技能等,但儿童不 可能象成人一样生活,他们只能把他们想要的,想实现的通过玩具来满足.二进一步改良策略1、进一步细心观察.在了解孩子成长过程的根底上,考虑孩子成长状况, 根据孩子对玩具的真实需要,有针对性地制作教具、
14、选择玩具,制造环境.儿童主体性的开展是儿童开展最为重要的方面,目的是产生儿童主体性人 格.由于幼儿涉世之初,主体性尚未得到开展,分不清自己和外界,他们对外界 陌生,又充满好奇,他们对玩具情有独钟,这是儿童的天性.2、为开展儿童主体性,进一步购置或制作教具、玩具.这些玩具就放在幼 儿身边,让他们可以任意摆布、玩弄,成为儿童玩的客观对象,教玩具在一定程度上满足了这个需要.在玩玩具过程中,儿童会逐渐形成物主感,有了这种感觉, 儿童就会在分辨物我关系的根底上形成主观和客观、 自我和其他的关系,从而形 成自我意识的开展.拥有更多的玩具和多玩玩具是儿童的天性, 也是儿童的根本权利.尊重儿童 玩的天性,也是
15、尊重孩子的权利,不强迫孩子学习他们不喜欢的东西, 而是通过 游戏、教具、玩具,启发他们的思维,发挥他们想象,培养学习兴趣.这样,才 能让儿童在玩耍中认知世界,体验学习的兴趣,学会与他人交往,养成健全的人 格.3、开发研制教玩具环境,制作教玩具.可分为成人制作和儿童在老师指导下制作.有教育性、运动性、建构性、娱乐性、综合性等多种教玩具.比方拼图、 钟表、积木、橡皮泥、沙包、瓜果盘等等,都可自制.比方,我设计了一个拉车玩具,让孩子模仿成人动作拉车,带小孩上学.有 的小孩没走稳,跌倒,鼓励不哭,拉车经过一些地点,一一指点.通过这个教具, 教儿童一些社会知识,如送物、带娃娃等,鼓励他们自由行走,利用玩时发生意 外情况教育孩子注意平安,小心才不会出危险等.4、开发研制的教玩具为儿童提供学习时机,而且要给他们带来快乐.让幼 儿在玩具中学习生活技能,优化幼儿教育,在适宜的时候辅助幼儿园老师开展种 类活动和游戏,从而使儿童受到更好的教育.