最新新课程课堂同步练习册九年级语文下册人教版答案名师优秀教案.doc

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1、新课程课堂同步练习册(九年级语文下册人教版)答案九年级语文(人教)下册同步练习 答案与提示 第一单元 1诗两首 积累与运用1(A 2(喉 愤 黎 腐 墓 峡 3(?艾青 蒋海澄 忧郁、悲愤(意思相近即可)为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉 ?余光中 家国之思 忧郁深沉4. ?我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 ?因为/我对这土地/爱得深沉 ?乡愁/是一张/窄窄的/船票 ?大陆/在那头 5(B 理解与鉴赏(一)1(这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心

2、。2(?暴风雨打击着的土地隐喻了遭受苦难的祖国大地;悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒;温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。?对祖国的挚爱。 ?为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉 (二)1(C 2(诗人用 “邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染得异常浓烈。 3(“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪，也增强了全诗的

3、音韵之美。,(最后一节，表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望。 拓展与提高 1(月夜的笛声，雾里的挥手别离，没有年轮的树。2(月亮自古以来就是人们思乡怀人的寄托之物。一年四季又有几个晚上没有月光呢，这句诗隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡的情感。3(示例:新月一弯，像一条小船。我乘船归去， 越过万水千山。 花红。夜暖。故乡正是春天。你睡着了吗,我在你梦中靠岸。 2我用残损的手掌 积累与运用1(烬d cu 掠 蒿 xng 幛 2(D 3(寄与:给予、寄托等;苏生:新生、苏醒等。4(戴望舒 雨巷 5(?无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗 ?我/用残损的手掌 摸索/这广大的土

4、地 理解与鉴赏1(这一角已经变成灰烬，那一角只是血和泥 2(长白山、黄河、江南、南海;延安抗日根据地 3(?B ?F 4(?残损 灰烬 彻骨 阴暗 寂寞 ?温暖 明朗 坚固 蓬勃如春5(示例:句子:像恋人的柔发，婴孩手中乳。 效果:这两个比喻非常生动、贴切、恰如其分，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人，唤起了人的生命中最亲切的感动，使人们对解放区倍感亲切。句子:“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。效果:这里用了明喻，很形象地描绘出能够把握自己命运的光明的新生活。6(诗人安排了两个部分来展示“摸索”的具体内容。一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地;

5、一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。这两部分并列在一起，构成了对比。诗人使用两套笔墨，渲染出两种不同的色调，给读者以强烈刺激，诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深，也就自然地显示出来了。7(?暗示敌占区人民的苦闷忧伤。?这里以“太阳”和“春”喻解放区，强烈地表达了对解放区的真挚情感，坚信她能给中国大地带来光明和苏生，对祖国未来寄予了热切的希望。拓展与提高 3祖国啊，我亲爱的祖国 积累与运用1(bi b w pi wng su qin y 2(?蜗行?挣脱?迷惘?绯红3(C 4. 舒婷 第一 与共和国有着共同命运的一代人。理解与鉴赏1(诗人排列了下列意象:水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。这

6、些事物前面的修饰语，显示出它们所受的苦难，同时又表现出顽强的生命力。2(这些意象，形象地展示了祖国饱经沧桑的苦难历史。3(“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。这两句诗是说:在精神上，人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能变成现实。4(第一节诗从物质上写出祖国的贫穷和沧桑，重在写实;第二节诗从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。 5(如:(1)我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。(2)我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。6(第三节诗中的感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡

7、”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。(意思差不多即可)7(祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我是”?句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历沧桑， “我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承当起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。拓展与提高1(并列 总结全诗，点明主旨。2(前进道路上的困难挫折阻力等 既然我们选定了人生的目标，那么我们要做的只能

8、是永远向前，决不回头。3(热爱生命，不计结果，不畏风雨。(意思差不多即可) 4外国诗两首 积累与运用1(qin chn qin su x pn kn yu 2(?晨光 ?安慰 ?深 ?从高处往下看;俯视3(D 4(俄国 莱蒙托夫 休斯 哈莱姆的桂冠诗人 理解与鉴赏(一)1(“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”“爱情”2(奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。3(强调他对祖国的这种“爱情”是无以替代的。4(诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱

9、”(比勃罗留波夫语)。这种爱是真实的，也是最本色的。(二)1(诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的象征。“黝黑的河流”指黑人的历史。2(前者是为了反复强调黑人对“河流”(历史)的见证;两次描写河流的古老，是为了说明黑人是一个具有悠久历史的种族。3(这节诗，是对黑人的历史的回顾。诗人以夸张的手法展开对历史的回顾，“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，用一幅幅的历史画面，把我们的思想带到了人类的洪荒时代，让我们感受到了在人类历史的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理完全融于形象的诗句之中。4(第二节诗的作用是承上启下，表明“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流，由

10、此引出下一节对历史的回顾。最后一节重复第二节，意在强化突出主题:黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。5(诗人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和历史的寻根。从中显示了黑人对自己种族的自豪感。(意思对即可)拓展与提高1(非洲 亚洲 非洲 北美洲2(黄河 第二单元 5孔乙己 积累与运用1(hng chn tu chu yo h zhn kn jin du zhn xi 2.?辨辩?竞竟?侯候?藉籍 3(?不值得去辩解。?精神萎靡，情绪低落。?毁坏人家的名誉。?排场大，生活奢侈。?(言语、行动)追随别人。4(?踱?排?罩?摸?笼

11、5(?鲁迅 呐喊 狂人日记?人物 情节 环境 6(C 理解与鉴赏1.?偷书，封建科举制度的摧残。?封建教育和科举制度，思想，肉体。?嘲弄麻木，冷漠残酷。2.?除了交代时节气候，还渲染了一种悲凉、阴冷的气氛。?突出了孔乙己被打折腿后的惨状。?表现了孔乙己死要面子、自欺欺人的性格特征。3. ? C ?C ?D ?B ?D ?A拓展与提高1(孔乙己是封建社会一个倍受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子形象。本文从以下角度进行描写:(1)肖像描写;(2)语言神态描写;(3)动作描写等。 示例:“孔乙己低声说道，跌断，跌，跌?”这句话通过语言描写刻画了孔乙己死要面子的心理。2(“我”是一个12岁的酒店小伙计

12、，是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感 来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切;可以使故事情节集中，内容简要;可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。3(三种看法都可以持赞成的态度。理由应尽可能从作品中找。 6蒲柳人家 积累与运用1.gn wn z do h k g yng n zhn chu 2(?照罩?惦掂?轮伦?首手3(?荣膺:光荣地获得。?隐匿:隐藏、躲起来。?打尖:途中休息临时吃点东西。?名讳:旧时指尊长或所尊敬的人的名字。活着的时候一般称名，死后一般叫讳。腻歪:厌恶，厌烦。?一气呵成:?

13、比喻文章的气势首尾贯通。?比喻整个工作过程中不间断、不松懈。?如坐针毡:形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。?影影绰绰:模模糊糊，不真切。4(?招架 ?冲下 ?名讳 ?眉开眼笑 5(?当代 刘绍棠 普通贫苦人家 ?一丈青大娘 理解与鉴赏1(一丈青大娘大闹运河滩。2(1)口语化的表述中加入书面语，诙谐幽默。(2)这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。3(从“一丈青大娘勃然大怒”到“纷纷落水”。一丈青大娘怒打纤夫，纤夫毫无招架

14、之力4(如水浒传中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点:泼辣能干厉害，有正义感。拓展与提高1(带有浓郁的自嘲，暗示了作者阅历的丰富。2(深恶痛绝、寸步难行;挥金如土、无形3(刘禅 指乐而忘返。4(A 7变色龙 积累与运用1(B 2(?蓄畜 ?尊遵 ?癞赖 3(?想法离奇，不切实际。例:想象力丰富的人常会有些异想天开的想法。?没有精神的样子。例:毒辣的日光下，河边的柳树无精打采地低垂着头。?凭自己的意愿行动。例:他不顾大家的劝阻，径自离去。?形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。例:这只小狗伶俐地跨过木栅栏，跑走了。4(俄 契诃夫 莫泊桑 欧?亨利 理解与鉴赏1(A 2(对话 3(装腔作势，盛气凌人的警

15、官老爷;貌似公正，实则专横、粗野的审判官;居高临下、八面威风的上司。4(指显示给人看的厉害的脸色或行动。5(掩盖他因为害怕得罪将军而惊恐不安和出尔反尔的狼狈相;有意拖延时间想对策。突出了他欺下媚上和善变的特点。6(刻画人物以对话描写为主。语言个性鲜明，带有夸张色彩。以对话推进故事情节的发展，逐步揭示人物媚上欺下、见风使舵、阿谀奉承的性格特征。7(“变色龙”运用的是一种借喻的手法，来讽刺奥楚蔑洛夫这种狡猾善变、反复无常的人。以“变色龙”为题不仅具有非常强烈的讽刺意味而且非常形象、醒目，有画龙点睛的作用。拓展与提高1(米柳金娜考试迟到，主席态度因其父亲及叔叔的地位而变化，从而决定其考试与否。2(傲

16、慢无礼，官气十足;颐指气使，羞怒交加。(意思对即可)3(米柳金娜的后台(爸爸、叔叔)的权位的高低4(不是，“到明天我会全部忘光的”以及她的“哽咽”，“哭了”等。5(答案略 8热爱生命 积累与运用1(?感觉不很明显。?wn yn弯弯曲曲地延伸。?chn高而险的山岩。?d松弛地下垂。?hi人的骨头(多指尸骨)。?zhn经过很多地方。?条件、要求等过于严厉;刻薄。?yn 只剩下微弱的气息，形容呼吸微弱，濒于死亡。?c有意抓住人的小过失不放。2(?燥糙 ?飘漂 ?允吮 ?桎窒 3(A 4(杰克伦敦 伟大 坚强 理解与鉴赏1(他和比尔一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受伤了。比尔不愿被他拖累，同

17、时为了独呑金子，就抛下他独自走了。2(在面临绝境时，他的求生本能使他不轻言放弃，这表现了他对生命的执着的信念和坚强的意志。3(比尔至死都带着它。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。4(反问。他不能嘲笑比尔。因为他也可能步比尔的后尘，遭受同样的厄运。同时，他仍然坚守着做人的道德良知。虽然朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他不会幸灾乐祸，人之为人的价值就显示在这里。5(对比。用比尔的贪婪自私卑劣衬托处他精神的可贵，身处困境依然保持做人的道德良知。6(自由发挥，言之成理即可。拓展与提高 1(主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强

18、地生存下来，是因为他有着惊人的意志力。启示:生命是宝贵的，值得我们珍视。我们应善待生命，使之过得精彩而有意义。2(这里的“狼”可以看作是险恶的自然环境与自然力量的象征。3(狼子野心狼心狗肺 狼狈为奸 鬼哭狼嚎 第三单元 9谈生命 积累与运用1(yn xio yn xn y t hi q 2.B 3(?夹挟 ?鼓股 ?溶融 ?偿尝4(示例:像诗一样优美、清新。5(谢婉莹 寄小读者繁星理解与鉴赏1(C(此题凭借每一选项中的第一个词语即可作出正确判断。首先，江流不可能“挟卷着”悬崖峭壁;其次，“曲折地”“冲倒了”不通;“曲折地”只有和“穿过了”搭配。)2(形容波平浪静。(看上文:“他愤激的奔腾了起来

19、，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼”，这里写江流波涛汹涌;“直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里”，“才”“一泻千里”表明江流由激荡转为直泻而下，波峰浪谷消失了。)3(指雨水。(注意上文的“暴风雨”(“大雨”(“雨过天晴”，可以想到四处的雨水注入江中。)4(B 5(“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。6(B 7(“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独

20、特感受。拓展与提高1(A 2(?“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。?生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。?希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。3(示例:生命像收银机，每个账户里，每个思想，每个行为，每个买卖，进进出出都有记录。 10那树 积累与运用1?gu lu 脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。 ?tn 倒塌。 ?l 伸长脖子接受杀戮。?hui 指树干靠近根的部位。 ?qi 卷曲的胡子。这里指树根。?d这里形容公路的平坦，畅通无阻。2.?荫阴 ?历一沥 ?代伐 ?尝偿 3.D 4

21、(略 理解与鉴赏 1(人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。2(那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。3(?没实现的:死复绿。?人类在进行建设时，忽视对自然环境的保护。4(C 5.(略)拓展与提高1(“据说”是指后面一句话的来源，在这里是一种传说，具有不确认性，与后面神话传说里的土地神搭配恰当;去掉后，就成了肯定语气，不符合客观实际，也体现不出原文用语的准确性。(意思对即可)2(天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽3(C 4(通过细流和树根的对话以及细流最后的醒悟，揭示了像玫瑰树根一样甘愿付出、默默奉献的人的高尚和伟大。5(只要符合情境，表

22、达准确即可。 11地下森林断想 积累与运用1(min chn yn nio li d pi hui mn 2(?肃然起敬 ?沉默寡言 不辞辛苦 依然如故 3. ?遮蔽 ?崩裂 ?隐埋 ?寡少 4(B 5.张抗抗 片断感想6(B(A项“纯洁的白桦，挺拔的青杨，秀美的黄菠萝”中的“，”应用“、”;C项中的“,”应用“。”;D项中的“种子”上应加引号。) 理解与鉴赏 1(?嗥 ?碾 ?渗 ?挚2(一半是写实，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似的;一半是想象，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想象写成。采用了插叙。3(通过写环境的恶劣，从反面衬托地下森林的生命力的神奇伟大。4(用了设问的修辞

23、方法。作用是设置疑问，吸引读者的注意力，同时也提示了地下森林的形成历史。5(坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。拓展与提高 答案略。 12人生 积累与运用1(?zhn 往远处看，往将来看。?ju 掠夺。?y 主观的推测。 ?ku 赠送。?f 未学先懂,生来具有的;禀受于天的。?p 因喜欢做某件事而不知疲倦。2. C 3. B 4(示例:成功道路上一行行坚定的脚印;收获希望时洒下的一滴滴汗水;前进道路上的一丛丛荆棘 优美乐章中一串串低音。5.丹麦 勃兰兑斯 理解与鉴赏 1.这个比喻较为恰切。把人生比作攀登(是一般性的比喻)把人生比作攀登高塔(设喻奇特) 2.“最初的攀登”指的是人的年轻时候的

24、生活历程。这些感受包括:对一切都觉得新鲜，对一切都怀着留恋，对未来都带着满心的希望。3.“往上走”意味着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到各种事物都“似曾相识”。4.人们随年事的增高,自身在许多方面会有很多改变,但是性格,志趣,品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。5.挖掘坑道的人:指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。征服广阔领域的人:指军事家、政治家，像秦始皇等。在工场劳作的人:指技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生等。6.作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜,对生命的热爱,赞扬勤于劳作的精神,辛苦探索的精神,勇敢坚强的精神 7

25、.作者只是举例作简单概述,便突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。 8.一是贪欲:占有欲极强,渴望征服,喜欢掌握权力,控制人和事物;二是坚强:精力充沛,头脑活跃,爱冒险,热爱生活,勇敢地面对生活的挑战。9.根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”,可以判断“一只可爱的手”是指”一切亲切的思想”;当然,也可以从另外方面理解,“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动,也可以从两方面理解,一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”,全神贯注以致忘记了时间,所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了很多很多事,别人需要很长时间做

26、的事,他在很短的时间里就做完了,收获甚丰,过得充实,所以时间仿佛被拉长了。 拓展与提高1(示例:人生，就像乘坐旋转木马，时高时低。身处高处时，如果你很骄傲的看别人。但很快的，就会换成别人看低我们了。所以，居高时要谦虚，于低处时，就要加倍努力。2(略。 第四单元 13威尼斯商人 积累与运用1(c hu p ln z j po ln q mng d ju mn bng tn sng gu 2. ?恭请作出决定。?极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。?查遍所有的书籍。稽:查考。?判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。?比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡

27、)一样。3.居高临下施舍 晨曦一样从黑暗的地层下破土而出 4(也、或是、要是、或是、即使、或者、就5(莎士比亚全集 英 哈姆莱特 奥赛罗 喜 6(朋友;夫妻;主仆;夫妻;借债人与债主 理解与鉴赏 1(禀 销 2(D 3.比喻安东尼奥。表达了他作为高利贷者对借钱给人从不要利息的商人安东尼奥的极度仇恨，和不顾一切实施报复的决心。4.安东尼奥连续用三个比喻句来强调要夏洛克改变主意，改变残忍的决定是绝对不可能的。虽然台词较长，但无累赘之感，给人以一种生动、形象、华美、流畅，富有诗意的艺术美感。5.因为夏洛克对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，他与安东尼奥既有根本的经济利益的冲突，也有民族和宗教矛盾

28、，因此他不惜金钱，不顾一切置对方于死地。在这场法庭诉讼中又表现为一个偏执、阴险、冷酷、残忍的复仇者。6.夏洛克用“你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待”作类比，说明自己“拿这一磅肉”的合理性，以其人之道还治其人之身。表达了他对上层人统治下的奴隶同病相怜和对自己处于被歧视地位的强烈不满和仇恨之情。拓展与提高1(示例:?时光，凭你多狠，我的爱在我诗里将万古长青。(莎士比亚十四行诗)2.围城里的李梅亭，徐复祚的一文钱吝啬鬼卢至，庄子寓言故事外物篇中的监河侯，儒林外史中的严监生，被同称为“中国四大吝啬鬼”。 14变脸 积累与运用 1(mi 怡 sng c b 鼾 l s ni 2.? 空气中因

29、悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。示例:申花希望通过一场胜利一扫上轮失利的阴霾。?放轻脚步。形容走路脚步放得非常轻。也形容走路非常小心或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。示例:大家蹑手蹑脚，潜到办公室的窗边往里看王小利被老师训话。?因刚睡醒而眼睛模糊不清。示例:小李同学昨晚开夜车写作业，上第一节课时还是睡眼惺忪。3(B(4(示例1:这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。示例2:这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。5.魏明伦 二 理解与鉴赏 1(狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。勤劳能干“比男娃子更勤

30、快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧可爱、知恩图报给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。” 水上漂是一个心地善良、重男轻女而又有情有义的老江湖。心地善良，有情有义“老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊可怜可爱，好灵好乖，催人滚滚泪背着狗娃揩”老汉嘴上大骂，行动却很果断投河救人重男轻女“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”2(示例:我喜欢狗娃的唱词。“我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河帮你洗铺盖，煮饭帮你劈干柴你桌上只添一双筷，我不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排爷爷呀你收个孝顺的孙女划得来” 这段唱词运用排比、对偶、呼告等修辞方

31、法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍的悲惨心情，感情真切，动人心魄。3(今天看来，水上漂重男轻女的思想是极其落后的。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，不是可以简单的加以否定的。4(提示:想象要合理，人物的言行要符合人物身份及性格特征。 拓展与提高A(一马)当先 (一见)钟情 (不二)法门 (三心)二意 B(三思)而行 (三令)五申 (四面)楚歌 (四海)为家 C(五体)投地 (五湖)四海 (六亲)不认 (六神)无主 D(七窍)生烟 (七上)八下 (八仙)过海 (八面)玲珑 E(

32、九牛)一毛 (九死)一生 (十全)十美 (十拿)九稳 F(百发)百中 (百川)归海 (千头)万绪 (千变)万化 G(万无)一失 (万马)齐喑 (万象)更新 (万古)流芳 15枣儿 积累与运用1(?qio抬起头来(望);也形容盼望之切。 ?chu ch犹豫不定，拿不定主意。 ?j ju用牙齿磨碎食物 ?h ln把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考，笼统地接受。2. C 3(儿子 父亲 枣儿 象征 4.孙鸿 理解与鉴赏 1(“哎，爹带巧克力回来，我分你吃。(踌躇欲下，又垂头丧气站住)”“爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的”男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱，渴

33、望亲情的性格特征。2(这些对人物动作、表情做简要说明的文字，在剧本中叫做舞台提示(或舞台说明)。 剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。3(戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。4(这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。5(略 拓展与提高1(老人有三次回忆起儿子枣儿小时候的事:第一次是他向男孩提起儿子叫“枣儿”

34、，并说出“枣儿”一名的来历。第二次是向男孩谈起儿子只顾摘枣儿，撒尿都不知道，竟尿了老人一脖子，老人不但不嫌脏，还感到全身痒丝丝、热乎乎的。第三次是说枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。有一回，放学，直往树下奔。老人以为出了啥事呢，他一到枣树底下就尿开了。撒完尿才说:“爹，我放学了。”(如果把后两次合为一次，也可以说老人有两次回忆起儿子枣儿小时候的事)老人对男孩始终是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作、神态描写都表现了老人对男孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。老人的回忆，表现了他对儿子的想念，反映了他对儿子的至爱亲情。他对男孩的态度，表现了一种不是祖孙而如同祖孙

35、般的长辈对晚辈的关爱，也折射了他对儿子的亲情。 2(全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实:在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 16音乐之声 积累与运用1(y zhng rng zh zh

36、 l 宵 2. C 3(A 4. D 5(C理解与鉴赏 1(用节选中修女们的话说，玛利亚“怪” 在:她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿;做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨;头罩底下留着一头卷发;修道院里还把歌儿唱;她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意;她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时。2(在众人眼里，玛利亚天性活泼，热爱歌唱;不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐;她十分可爱又让人头痛。3(不适合。因为玛利亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求是极不协调的。4(侧面描写。这样写不仅丰富了人物的性格、使人物形象更加丰满，还将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺

37、术地表现出来。活泼风趣的议论，又增添了轻松欢快的喜剧气氛。 拓展与提高1(节选部分开头，由远而近，层次渐进的向人们展现了富有奥地利特色的地方风光，在诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”。这一段环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛利亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出了人物当时的内心世界。2(第一个场景和第二个场景结尾玛利亚回到修道院时的情形，是对玛利亚形象的正面描写;第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相成，从不同的角度塑造了玛利亚的人物形象。尤其是其中的侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰

38、富内容，简练而艺术的加以表现，活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。 第五单元 (2)相切: 直线和圆有惟一公共点时,叫做直线和圆相切,这时直线叫做圆的切线,惟一的公共点做切点.17公输 （1）理解确定一个圆必备两个条件:圆心和半径,圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小. 经过一点可以作无数个圆,经过两点也可以作无数个圆,其圆心在这个两点线段的垂直平分线上.积累与运用1(x s f z pin y bn yu shu xin g zhng 2(?先生 您 ?高兴 解释 ?拜见 引见 ?这样 可是 3(B 4(?距，通“拒”，抵挡。?圉，通“御”，抵挡。?诎，通“屈”，屈服。5(?墨子公输 墨

39、子言行 ?翟 春秋战国 理解与鉴赏 1(?请允许我 ?明智，聪明 ?坚持合宜的道德、情理。?楚国的别称。 2.?你有什么见教呢,?宋国有什么罪呢,?我坚持道义，向来不肯杀人。?我知道你用什么办法对付我了，我不说。?我不再攻打宋国了。3(“北方有侮臣者，愿借子杀之”;“请献十金”。4(“吾义固不杀人”。5(“服”字表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。6(不是，除此以外，重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备，如果墨子只用讲理的办法来说服对方，是不能达到止楚攻宋的目的的。因为在楚王侵宋的战争准备中，云梯起着重要作用，因此，必须打破他们对云梯的迷信。墨子对此早有考虑，并作了充分的准备。在攻守城池的

40、演习中，开始“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之”;后来“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。公输盘丢了丑，说明攻城的云梯没有什么了不起，用事实教训了楚王。由于有了足够的实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。 拓展与提高1(吾义固不杀人“仁”“强“非攻(反对战争)”2(?班门弄斧 ?墨守成规 3(示例:让战争从地球上走开。或“远离战争，让和平的阳光洒遍地球的每一个角落。”“珍爱生命，反对战争。” 18孟子两章 积累与运用1(轲 战国 儒家 仁政 王道 2(论语大学中庸 诗、书、礼、易、春秋3(天时不如地利，地利不如人和 统治者要“施仁政”，“行王道” 生于忧患，死于安乐 4(?pn

41、，背叛?zng增加?hng堵塞?b辅佐5(?逃跑;灭亡?提拔;发动?因此;原因?从;给;在6(?包围?这?放弃;离开?限制?震慑?护城河 理解与166.116.17期末总复习鉴赏 1(A 2(B 3(?所以上天将要下达重大的使命给这样的人。?忧患(能激励人勤奋)使人生存发展;安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。4(C 5(略拓展与提高相同点:两篇短论都运用了类比论证的方法。第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理;第二则从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。

42、不同点:两则短文提出论点的方式不尽相同。第一则短文的论点在文章开头提出，然后对论点进行了进一步的解释和阐述;第二则短文在文章结尾处揭示出论点，不再对论点进行解说。在论证结构上，第一则采用了总起分承最后总结的结构方式，第二则采用的是先分后总的结构方式。 19鱼我所欲也 0 抛物线与x轴有0个交点（无交点）；积累与运用1(?wi，动词，做，干。?W，动词，厌恶?wi，介词，为了?dn 名词 古代盛饭用的圆竹器 ?c 动词 用脚踢 ?xi 动词 认为值得，这里是接受的意思2(?所欲/有甚于生者?如使,人之所欲,莫甚于生?使,人之所恶,莫甚于死者?向,为身死而不受，今,为宫室之美,为之?是/亦不可以已

43、乎3(?“辟”通“避”，躲避?“辩”通“辨”，辨别?“得”通“德”，恩惠(动词)、感激;“与”通“欤”，语气词“吗”?“乡”通“向”，从前4(C5(?此题无固定答案。这里的“所欲”应指正义的事业，如:为人民谋解放，为了四化建设，为了别人的安危等。?此题无固定答案。这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。?指遭到迫害，遇到生命危险等。?指“恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心”等这些善心。 理解与鉴赏1(死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。/是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。2(?同时拥有?比?祸患、灾难?生存、活?侍奉?通“辨，辨别

44、”3(?不仅仅贤能的人有这样的思想，人人都有这种思想，只是贤能的人能不丧失罢了。?万钟这样的丰厚俸禄，对于我有什么益处呢,4(?舍生取义?答案不唯一，要言之成理?富贵不能淫。5(示例:义无反顾、义不容辞 大义凛然 拓展与提高1(呼尔而与之，行道之人弗受。2(有一年齐国大饥荒，黔敖在路上施舍粥。有一个饥饿的人用衣袖遮面走来，黔敖吆喝着让他吃粥。他说，我就是因为不肯吃嗟来之食才落到这般地步的，终不肯吃，最后饿死了。 20庄子故事二则 (3)若条件交代了某点是切点时,连结圆心和切点是最常用的辅助线.（切点圆心要相连）积累与运用1. C 2(C 3(B 4(B 理解与鉴赏1(?全:确定是。?安:疑问代

45、词，怎么。?固:固然。?循:遵循。2(?你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢,?你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是可以肯定的。3(庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的投射与外化。4(示例:从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思，才能在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说惠子是胜利者。但是从辩论本身看，又是庄子胜利了。 拓展与提高1. ?伐:征伐。(征讨)?阳:山向阳的一面。即山的南面。?以:介词，凭借。?以:介词，表因果关系，因。2.春天出征，冬天返回，(于是在路途中)迷失了道路。3.老马识途。比喻富于经验的人在工作中熟悉情况，容易把事情办好。4.今

46、人不知其愚心而师圣人之智，不亦过乎5.答案要点:?像管仲、隰朋这样的圣人，在“至其所不知”的时候，尚且能“不难师于老马与蚁”，这说明了人们应该向他人或事物学习有益的知识。?要学会因地制宜利用一切可以利用的条件。 七、学困生辅导和转化措施第六单元 21曹刿论战 积累与运用1(gu jin bin f b b zh m sh 2(?同“遍”，普遍 ;跟从，支持。?为人信服;赐福，保佑。 ?击鼓进军。 ?养 ;独自专有。 C 3(C4(?参与;中间。?鄙陋，目光短浅;卑鄙。?指猪、牛、羊等祭品;为了正义的目的舍弃自己的生命。?案件; 监狱。5(?这是忠心尽力为人民办事。?第一次击鼓能振作士气。6(左

47、传 春秋 左丘明 编年理解与鉴赏1(战争的双方 性质 鲁国2(肉食者鄙。未能远谋。小大之狱，虽不能察，必以情。齐人三鼓后，齐人辙乱旗靡时。3(乃入见。问:“何以战,” 一层:写曹刿请见鲁庄公的背景和原因。二层:写曹刿见鲁庄公后两人的对话，表现曹刿对备战条件的认识。4(爱国热情;深谋远虑5(记叙，语言、动作6(D7(示例:?我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。?对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。拓展与提高1(C(“进”向上，指在朝廷。)2(A(“食”，音 s ，给 吃。)3(D 4(B(都是指代齐景公送的财物。)5(?我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子

48、代替君主统治人民，忠臣是不这样做的。?我听人这样说，圣明的人考虑多了，也难免会有失误。愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。 22邹忌讽齐王纳谏 积累与运用1.B 2.B 3.D 4(A 5(D 6(C 7(国别 战国策“讽” 是动词,讽喻的意思,特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝;“谏” 是名词，指批评意见。“讽谏”即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。 理解与鉴赏1(D 2(C 3(C 4(A 5(B 6(D拓展与提高1(围绕“有自知之明，善于思考”来答。示例:不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断、冷静思考，能正视自己。2(因为齐王身边的人阿谀奉承(私王、畏王、有求于王)，不可能听到真实的情况。意对即可。3(体现了本文语言精练的特点。一个“善”字，既表达了齐王的赞同和诚意，又恰如其分地显示他的矜持和尊贵。4(人物的活动分为三个层次。邹忌对徐公“孰视之”，表明他的认真，也表明了徐公的美;“窥镜而自视”是为了作比较，显示出邹忌虽不自信但也不轻信;“暮寝而思之”则表明他是一个