最新最新-人教版小学五年级数学上册教案全册名师优秀教案.doc

《最新最新-人教版小学五年级数学上册教案全册名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新最新-人教版小学五年级数学上册教案全册名师优秀教案.doc（161页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、最新2014-2015学年人教版小学五年级数学上册教案全册五年级数学(上)教案(2014新人教版全册) 第一单元:小数乘法 第二单元:位 置 第三单元:小数除法 第四单元:可能性 第五单元:简易方程 第六单元:平行四边形的面积 第七单元:数学广角植树问题 第八单元:总复习课 时 教 案 课题:第一单元:小数乘法小数乘整数 第 课时 课型: 新授 1 教学内容:教材P2,3例1、例2及练习一第1、2、3题。 批 注 教学目标: 知识与技能:使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。 过程与方法:经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。 情感、态度与价

2、值观:感受小数乘法在生活中的广泛应用。 教学重点:理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。 教学难点:能够运用算理进行小数乘整数的计算。 教学方法:迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、情境导入 1(谈话:同学们都喜欢哪些运动呢, (生回答自己喜欢的运动) 2(导入:是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好吗, 3(提问:但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只风筝吧(展示教材第2页例l情境图)从图中你知道了哪些信息, 引导学生观察并思考:图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要多少钱,你会

3、列式吗, 指学生回答:3.53，教师板书:3.53。 4(探索:观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同, 生观察后回答:这道算式的因数有小数。 5(揭题:以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。(板书课题:小数乘整数) 二、互动新授 1(初步探究竖式计算的方法。 (1)引导学生准确算出一共需要多少钱,学生独立计算，并在小组内交流自己的想法。(师走到学生中，了解学生参与讨论的情况。) (2)让学生说说自己的想法。 指名汇报，教师根据学生叙述板书，学生可能想出下面几种不同的方法: 方法1: 连加。展示:3.5+3.5+3.5=10

4、.5(元) 师:你是怎么想的, 生:3.53就表示3个3.5相加，所以可以用乘法计算。(师板书意义) 方法2:化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。3元3=9元，5角3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.53=10.5(元)。 方法3:把3.5元看作35角，则35角3=105角=10.5元。 (3)追问:刚才同学们开动脑筋想出了这么多方法，真了不起。如果要用竖式计算，你会算吗,请同学们想一想，并与同桌讨论:如何列竖式计算3.537 引导:出示(边说边演示): 35角 3.5元 3 3 105角 10.5元 强调:我们可以把3.5元转化成35角，用35角乘3得105角，再把

5、105角转化成10.5元。注意在列竖式时因数的末尾要对齐。 2 2(自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法。 (1)教师出示算式:0.725。 师:同学们看0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，还能不能计算出结果呢,请同学们独立思考，然后在小组内交流计算方法。 教学(后记)反思: 3 课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法练习一 第 课时 课型: 练习 4 教学内容:教材第4页练习一第3、4、5题。 批 注 教学目标: 知识与技能: 1(能熟练掌握小数乘整数的算理与算法。 2(会运用小数乘整数解决一些实际问题。 过程与方法:经历小数乘整数的练习过程，培养学生的运算能力，体现数学知

6、识的运用价值。 情感、态度与价值观:感受数学和生活之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。 教学重点:巩固小数乘整数的计算方法。 教学难点:运用小数乘整数解决实际问题。 教学方法:设置数学问题，引导学生练习;练习体验，小组交流讨论。 教学准备:口算卡片、多媒体。 教学过程 一、谈话导入 1(谈话:上节课我们学习了什么内容,学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结小数乘整数的计算方法:小数乘整数，先按照整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。 2(导入:同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的

7、主要任务是巩固练习小数乘整数。(板书课题) 二、基础练习 1(口算练习。 ?看谁算得又快又准。 6.510, 0.56100, 3.78100, 3.215100, 0.810= 4.08100= ?4.19= 1.23= 55.8= 0.283= 16.54= 0.7967= 教师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。 2(说一说 4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是( )( )(表示求( )是多少，求积时可看成( )( )，先得出积( )，再从右起点出( )位小数，得( )。 3(笔算练习。 0.3247= 1.652= 640.25= 1.3721= 教师指名板

8、演，学生独立练习，然后集体订正。 三、拓展提高 1(大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动,小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够, 某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小刚要买20盒牛奶，至少要带多少钱, 分析:“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买20盒需要多少钱，就是求实际应付的钱数。 方法一:先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱，最后求出一共需多少钱。 20?(4+1)=4(个) 1.444,22.4(元) 方法二:先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20盒一共5 需多少钱。 20?(4+1)4=16(盒) 1.41

9、6,22.4(元) 2(运用因数的变化引起积的变化规律巧计算 根据2425,600，在( )里填上适当的数。 教学(后记)反思: 6 课 时 教 案 课题:第一单元:小数乘法小数乘小数 第 课时 课型: 新授 7 教学内容:教材P5,6例3、例4及练习二第1、9题。 批 注 教学目标: 知识与技能:理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行笔算，并且会运用该知识解决一些实际问题。 过程与方法:在小组讨论中探究、发现、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算能力。 情感、态度与价值观:渗透转化的数学思想，感受数学知识间的内在联系，培养科学、严谨的学习态度。 教学重点:在理解小数乘法和小数意义的基础上掌

10、握计算方法。 教学难点:让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进行笔算。 教学方法:观察、分析、比较。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、复习引入 1(口算。0.75 90.8 1.26 0. 233 143 1.43 口算后提问:从143和1.43的口算中，你有什么发现, 2(列竖式计算。267 1.3612 30.825 学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。 3(引入新课。我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢,这节课我们来探究这个问题。(板书课题:小数乘小数) 二、自主探究 1(创设情境，引入问题。出示教材第5页例3的主题情境图。 师:观察图

11、片，说说你发现了什么,(学校有一个长2.4米、宽0.8米的宣传栏。现在学校要给它刷油漆，一共需要多少千克油漆,) 师:给宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆,该怎样计算呢, 全班交流，然后说出解决问题的方法。 师:我们该如何解决问题呢, 生:要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣传栏的面积。 师:那么怎样求宣传栏的面积呢,如何列式呢,生:2.40.8 师:这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢, 2.4 生1可以用竖式计算: 0.8 1.9 2 生2:也可以把它们可作整数来计算(下左)。 10 10 1.9 2 2.4 2 4 1.9 2 1 9 2 10 10 0.8 8 0.9 0.9

12、 9 ?100 ?100 1.9 2 1 9 2 1.7 2 8 1.7 2 8 1 7 2 8 师:那么如何求一共需要多少油漆呢, 生:算式是1.920.9，可以仿照上面同样的方法计算。(上右) 所以一共需要1.728千克油漆。 师:同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要注意什么吗, 学生小组交流讨论，老师加以总结。 小结:所有小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。 师:看一看算式的两个因数中一共有几位小数,积呢, 生:两个因数中一共有2位小数，积也有2位小数。 2(探究小数乘法的计算方法。完成P6例4上面的填空。 (l)组织学生尝试完成教材第5页的“做一做”。 8 (2)学

13、生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体订正。 (3)教学例4。 0.560.04 师:这个算式中的两个因数都是两位小数，通过列竖式计算，我们能发现一个问题，即这个算式中，乘得的积的小数位数不够，那么如何点小数点呢, 教学(后记)反思: 9 课 时 教 案 课题:第一单元:求一个数的小数倍数是多少及验算 第 课时 课型: 新授 10 教学内容:教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。 批 注 教学目标: 知识与技能:使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一知识进行计算。 过程与方法:理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。 情感、态度与

14、价值观:养成认真计算与及时检验的学习习惯。 教学重点:运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。 教学难点:正确点出积的小数点;初步理解和掌握:当乘数比1小时，积都比被乘数小;当乘数比1大时，积都比被乘数大。 教学方法:观察、分析、比较。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、复习准备 1(口算。0.96 70.08 1.87O 0.242 1.40.3 0.126 1.65 40.25 600.5 指名学生口算，然后集体订正。 2(思考并回答。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数, (2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗,如:0.020.4。 3(揭示课题:这节课我们继续学习小数乘法。(

15、板书课题) 二、情景引入 1(教学例5。师:同学们，你们见过鸵鸟吗,知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗,有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢我们一起去看看吧鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了小朋友说:“哎呀，它追上来了”鸵鸟说:“别担心，它追不上我” 学生观察情境图，提取信息: 所求问题:(鸵鸟的最高速度是多少千米/小时) 所需条件:(非洲野狗的最高速度是56千米,小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍) 56千米/时 非洲野狗 ,千米/时 鸵鸟 是非洲野狗的1.3倍 思路分析: (1)引导学生理解小数倍数的含义:谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意

16、思,(鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。) (2)追问提高学习新知的兴趣: ?非洲野狗能追上他们吗,(非洲野狗追不上鸵鸟。) ?“鸵鸟的最高速度是多少,”该怎样列式计算呢,(生回答:561.3) ?为什么这样列式,(求56的1.3倍是多少，所以用乘法。) (3)通过学生的回答引导学生小结:倍数关系也可以是比1大的小数。 让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。 (4)指导学生用估算进行验算:请同学们看这个算式及结果，你认为对吗,你是怎么验证的,(板书验算，完善课题) 11 学生可能会有以下几种验算的方法: ?用原式再计算一遍。 ?把这个算式

17、的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。 ?观察法:观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。 教学(后记)反思: 12 课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法练习二 第 课时 课型: 练习 13 教学内容:教材第8,10页练习二第2、4、8、11,14题、“动脑筋”。 批 注 教学目标: 知识与技能: 1(通过自主练习，进一步提高学生的计算能力。 2(通过学习，使学生进一步体会数学知识与生活之间的内在联系。通过解决实际问题，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的自信心。 过程与方法:经历小数乘法的计算过程，体验迁移和归纳的学习方法。 情感、态度与价值观:感受数学在日常生活中的应

18、用价值，培养学生乐学数学、应用数学的良好习惯。体验知识的归纳过程，感受数学知识之间的内在逻辑美，培养科学、严谨的学习态度。 教学重点:进一步掌握小数乘法的计算方法。 教学难点:进一步掌握数量之间的倍数关系，正确解决实际问题。 教学方法:引导学生自主探究。小组合作，讨论交流，归纳应用。 教学准备:多媒体。 教学过程 一(复习巩固 这段时间我们学习了小数的乘法，现在就让我们一起运用这些知识来进行口算比赛，看谁算的既快又对，大家准备好了吗, 1(口算: 学生抢答: 0.242= 100.36= 0.84= 4.3100= 4.20.1= 0.90.4= 5.90= 42.5= 0.30.8= 0.4

19、210= 0.55= 0.185= 2.笔算: 6.5227 0.321.25 0.0080.425 10.90.38 计算小数乘法时要注意什么问题, 学生回答 (1)两个因数一共是几位小数，积就是几位小数。 (2)积的末尾出现“0”时，应先点小数点再划掉末尾的“0”。 (3)积的位数不够时要用“0”占位。 师总结:小数末尾要对齐，整数相乘算出积 数对数位点对点，数位不足要补齐。 3.小数乘法与小数加减法的根本区别是小数点的位置情况，你还记得小数加减法的计算吗, 笔算:0.85+1.942 5.1-2.09 4.不计算，判断积的小数位数有几位 47 0.05( ) 6.9 0.38( ) 4.

20、2 1.8( ) 4.08 0.08( ) 0.9 0.7( ) 6 0.07( ) 二、巩固练习 1(探索因数与积的大小关系 计算下面各题，再比较与第一个因数的大小，你发现了什么规 (1)3.51.2 (2)3.50.8 (3)3.51 2.41.5 2.40.5 2.41 5.22.1 5.20.7 5.21 提问:把每题的积和第一个因数比一比，有什么发现,(小组讨论) 14 学生汇报: 师总结:在小数乘法中，当第二个因数大于1时，积就大于第一个因数(0除外);当第二个因数小于1时，积就小于第一个因数(0除外);当第二个因数等于1时，积就等于第一个因数。 教学(后记)反思: 15 课 时

21、教 案 课题: 第一单元:小数乘法积的近似数 第 课时 课型: 新授 16 教学内容:教材P11例6及练习三第1、2、3题。 批 注 教学目标: 知识与技能:使学生掌握用“四舍五入”法取积的近似数。 过程与方法:利用已有知识经验，让学生学会根据题目要求与实际需要求积的近似数，并培养学生自主探索和迁移类推的能力。 情感、态度与价值观:使学生感受数学与实际生活的联系，渗透人类与动物和谐相处的育人理念。 教学重点:正确地进行“四舍五入”。 教学难点:应用“四舍五入”法取积的近似数。 教学方法:自主学习，交流互动。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、情境导入 我们生活中有时需要很准确的数字，但是有些时

22、候往往不需要知道很精确的数字，只需要知道它们的近似值就可以了，那我们一般用什么方法来取近似值呢,(用“四舍五入”法)(出示如下表格)用“四舍五入”法求出小数的近似值。 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 2.095 4.307 1(先思考再回答:(1)怎么样用“四舍五入”法将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值, (2)按要求，它们的近似值应各是多少,指生回答。 2(揭题:在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可根据需要，用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似数。(板书课题) 二、互动新授 1(激趣谈话:狗是人类的好朋友，特别是经过训练后的

23、警犬，可以帮助警察叔叔破获很多案件，比如追捕逃犯、搜查违禁品等。同学们，为什么警犬能很快帮助警察抓获犯罪嫌疑人,你们知道吗,谁来说一说。(出示教材第11页情境图) (1)学生自主回答。 (2)师补充:因为狗的嗅觉很灵敏，狗的嗅觉细胞数量比人多得多，狗能利用它十分灵敏的嗅觉闻出坏蛋身上的气味。在现实生活中，动物是人类的好朋友，我们要保护动物，保护动物生存的环境。 (3)出示:人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍。根据信息，你能提出什么问题, 根据学生回答板书问题:狗约有多少亿个嗅觉细胞, 追问:怎么列式呢,让学生独立列算式并计算出算式的积。(求0.049的45倍，就是求4

24、5个0.049是多少，用乘法计算，即0.04945。) 学生算出:0.04945,2.205 (4)(出示)追问学生:如果给题目加一个要求:保留一位小数，如何求积的近似数呢, 先让学生独立求出2. 205的近似数，再交流:0.04945,2.205?2.2(亿个) 让学生先说一说怎样保留积的一位小数，然后在小组内讨论交流。 小组交流后，指名汇报:0.04945?2.2(亿个)， 2.205要保留一个小数，因为05，舍去O和5，取2.2，即保留一位小数。 (5)小结:求2.205这个积保留一位小数的近似数，要看小数点后第二位，因为积的十分位上的数是O，010，所以用剩下的钱够买10元一盒的鸡蛋。

25、 生2:我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元;肉的价钱不到27元;再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99(元)，所以用剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋。 师:剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋呢, 26 生3:我也是用估算的方法解决这个问题的。1袋大米超过30元，2袋大米超过60元;lkg肉超过25元，0.8kg肉也就超过250.8=20(元)。如果再买20元一盒的鸡蛋，总共就超过了60+20+30=110(元)，110100，所以用剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。 教学(后记)反思: 27 课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法解决问题(2) 第 课时 课型:

26、新授 28 教学内容:教材P16例9及练习四第6,9题。 批 注 教学目标: 知识与技能: 1(在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。 2(会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3(进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 过程与方法:通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。 情感、态度与价值观:培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点:理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。 教学难点:熟练正确地

27、计算，灵活运用所学知识解决实际问题。 教学方法:设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、情境导入 教师:同学们都坐过什么车, (学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等) 教师:同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢, 二、探索新知 1(由生活实际引出课题: 板书课题:解决问题(2) 出示:收费标准: 3 km以内7元;超过3 km，每千米1.5元(不足1 km按1 km计算)。 引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。 指名学生汇报。 (1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。 (2)单程行驶3

28、km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1 km按1 km计算。 2(出示教材第16页例9。 教师:题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗, 学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。 教师引导: (1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7km的费用。 (2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。 (3)前面3 km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。 指名学生汇报，教师板演。 方法1:7+1.54-7+6=13(元) 方法2:1.57=10.5(元) 前3 km少算:7-1.53

29、=2.5(元) 应付:10.5+2.5=13(元) 3(学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集29 体订正。 行驶的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 出租车费/元 三、巩固练习 教学(后记)反思: 30 课 时 教 案 课题: 第一单元:小数乘法整理与复习 第 课时 课型: 复习 31 教学内容:教材第一单元。 批 注 教学目标: 知识与技能:通过复习，进一步掌握小数乘法的意义，算理、计算法则以及灵活取积的近似值，通过整理使知识系统化、条理化。 过程与方法:培养学学生的归纳、整理能力，提高计算的熟练程度。 情感、态度与价值观:培养学生认真计算的好习惯

30、。 教学重点:对各知识点的知识的整理与复习。 教学难点:如何有序整理知识。 教学方法:讲练结合，小组交流。 教学准备:多媒体。 教学过程 一、谈话导入 师:同学们，我们已经学习了小数乘法的有关知识了，这节课我们把所学的内容回顾复习一下。希望同学们在这节课中有更进一步的提高。(板书:小数乘法的整理与复习) 二、练习沟通 1(出示练习 ?0.725 ?6.58.4 ?2.90.07 ?2.56 ?1.2199 ?0.80.9( 得数保留一位小数) ?2035.5 ?3.74.6 把上面的算式进行分类。 小数乘整数:? ? ? ? 小数乘小数:? ? ? ? 2(复习小数乘整数 (1) 0.725这

31、道题等于多少，你是怎么想的,(复习计算方法) (2)再出示1.2199，这道题等于多少，你是怎么想的,(学生可能会有两种做法，方法一，按照小数乘整数的计算方法来做。方法二，运用整数的乘法运算定律来做。重点引导学生用整数乘法的运算定律来做。) 师:谁来当小老师，给大家讲讲这题怎样用简便方法计算? 1.2199:口述:先把199变为200-1,然后利用乘法分配律进行计算。(根据学生的回答，教师板书。) 让学生试做203 5.5,说一说怎样运用简便方法, 总结:运用乘法的运算定律进行简便计算的时候，先观察数字的特点。 3、复习小数乘小数 (1)独立完成笔算。指名板书。(2)指名讲算法 出示:0.80

32、.9这道题等于多少，你是怎么想的,(复习计算方法) 怎样用“四舍五入”法保留一位小数, 师:谁来当小老师，给大家讲讲这题是怎样算的?计算时要注意什么, 0.80.9:口述:计算小数乘小数时，因数0.9要对着上面0.8对齐，先按照整数乘法来做，然后再确定积的小数点位置。乘号写在数的左侧，等号线用尺子画。 2.90.07:出示两位小数乘三位小数，并不是小数点和小数点对齐，而是末位和末位对齐，然后按照小数乘法的计算方法来做。 师总结:小数乘法的计算方法，先按照整数乘法来做，然后再确定积中的小数点位置。 三、典例分析 1(用竖式计算下列各题。0.360.04, 0.120.5, 指名板演，集体订正 【

33、易错点剖析】在给乘积点小数点时，因数中一共有几位小数就从积的右边起数32 出几位，点上小数点。这时会有两种情况出现:一种是积的小数位数不够时，要在前面用O补足再点小数点;另一种是积的末尾有O时，点上小数点后最后的O可以去掉。 【归纳点评】通过两道小数乘小数的竖式计算题，让学生熟练掌握小数乘小数的计算方法，并熟记因数和积的小数位数之间的关系，从而牢固掌握小数乘小数的计算教学(后记)反思: 33 第二单元:位 置 教材分析 本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学

34、生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。 教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。 教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 学情分析 学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 教学目标 知识技能:结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能