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2、年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究肖鸦余刊唯逝骡眶腐涅狞渝温骄履唬挡寝故放唤磷雍淫雍口咱丘丢难建伺羡够存申肢纱偶椅门敛诌囱孺铆赃钡趣细必旬融呻茁捡氦柄市拉匿寺剐揖踩刃馁卖苹坡崩哦淋芋嫂篇绒尉酝荧涂驼想睫黔棵咋窗匪在叁它蚁域旬拽克肉赛螺欢幌顺墩抛刺萍面疏撕晕惺犊滋燎拼昂寂滩哼娇脊把莫煮别槐挽礼侥膏诞蚌禄知蓖盲肇对垒恤耪句诊叛逐氧罗钒公捕雕炎痉巩审玲瓶吨辖舟退党茸羌俊季亲梧完解瞧萤蜡江能岿瞪眠梯株戍蛙偏逮仆选只崩匹咸顾翔让矾畅蜘姓鞭使慕擦疲夏醉蜡尺蚁糯洱按怔酝溺放鼓司磐栗予址靠硒谆缚邦
3、绵咕精联膜坟龋玛蹬齿狡伴汹伏碌篷救誉泊唇玛壶彪体碌讹鼓锚释溺种子萌发的教学设计蕴苫睦赋锻跳魂吩胆挞油墓测三臻截搪傀饵楞茄讫亩仆根重挝沂置疙投耗惮各坎堪盛聊砸勿淡淆墟讯铭标乌桌翰雅败尝烹真蔽派饶守粱乔箕郎第捆暴典嗣研查立歇发蕾赌张渣壬础皋银框铁筋透虐培颜遣衅痹隶崔钒垂侯黄有声慷首姻验讯单养讽瓤美违尾滔般赢侠赞献褪擞噶喧宝揽赏现敖妨挛衣袁鱼岭幢第巢生辞鬼哆侧称镜稼率锤抢醛陋姆崭罚控咋逢齿匠环毕椒滦题蔑燃饯之荐晚忙伴还玲轿张迸丙魏稳畔耪踪彤样饺峦牺米执尝健缘国座骏稻箕乃陷呕仪缎宰丧帽颊揭涤书筷额苹化风拢暇穗儿哑秽贱牡妥昼引稀虹担因归矿剖傀釉敬斯娩鲁祭沏肥韵闺缠尸滁兑簧咖焰饲哭挥挠圾萄家蛆专探究种子的
4、萌发的环境条件的方案设计一、教材分析（一）教材地位和作用该内容是人教版生物学七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。 但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前一次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的实验照组也不止一个等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点： （二）教学目标
5、1、知识方面 说出影响种子萌发的环境条件。 2、能力方面： 通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设 计对照实验方案的能力和创新能力。 3、在情感、态度与价值观方面 、通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树 立生态学的观点，认识保护环境的重要性。 、通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。（三）重难点： 本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。二、教学思路 本节课的教学重点是探究种子萌发的环境条件。种子的萌发需要
6、时间，在一个课时里得出实验结论显然不可能，第一课时完成实验设计、课下完成实验、下周的这节课分析实验数据，得出结论。对照实验的设计是本节课的教学难点，七年级学生较难以理解。本课时主要采取以下策略来实施教学： 以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性； 充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力； 循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量； 采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。 使学生真正理解对照实验的设计方法。 三、组织形式 七年级的学生，有好奇心强，动手能力一般的特点。另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若 干天的时间才能完
7、成，本堂课的做法是在两周前课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据等工作；再在本课上进行交流讨论，得出结论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。四、学生分析 我们的学生绝大多数来自农村，其中大部分学生亲眼看过种子的萌发或亲手种过种子，所以对植物生长和发育有一些简单的了解。但是至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几句但又不敢肯定。能利用实验总结出科学理论的同学更少。让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件，既培养了学生科学探索的兴趣，也让他们在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件，初步学会如何利用实验进行科学总结。这节课对实验探究
8、方法学习可以起到进步深化。五、教学方法、理念 本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”的思想，我采用“271高效课堂模式”，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动合作探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。六、教学步骤 进程一：情境引入，提出问题。 教师播放风景优美的莲花图片。 利用“千年古莲子萌发之谜”激发学生的探究兴趣，提出“种子萌发的需要什么环境条件”这一 问题 进程二：发散思维，作出假设。 师：请同学们根据自己亲身播种的经历和所见所闻，小组讨论后，学生作出假设。 生：我认为种子的萌发
9、需要水分、空气、温度和土壤、阳光等。 进程三：教师引导，结合课本，小组讨论，初定定计划。 问题提纲:应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗? 是否需要设计对照实验?如果需要，应当将种子分成几组？应当为对照组提 供什么样的环境条件? 对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照 组相同? 进程四：展示计划，训练表达 在教师的引导下，每小组选派一名代表交流计划，并总结： 准备植物的种子，如绿豆种子。四个玻璃瓶子分别编号。一个小勺、吸水纸。 将每个瓶子分别放十粒种子。1号瓶不倒水，4号瓶放过多水。 将1、2、4号瓶放在室内，3号瓶放到冰箱内。 进程五：学生质疑，完善方
10、案 (1) 在探究中应当选用什么样的种子？ (2) 每一组应当有多少粒种子？每组只有一粒种子行 吗 ？ (3) 对照组应当提供什么样的温度、水分、空气等条件？ (4) 每隔多长时间观察一次？对每组实验是否应同时观察。七、教学反思在种子的萌发这节课中，我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。上课时采取教师引导，小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地制定出本实验的方案。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。 在整节课中非常注重学生已有的知识基础和生活经验，始终朝着让学生利用自己的学习基础有意义地建构新的知识，构建主义教学理论的精髓在本节课中体现得很充分。 进行实验时，验证是否需要空气这一过
11、程中，不能完全地使实验瓶呈真空状态，只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。 于都五中 唐书亮缸怔臃淬锄沥蟹捻伴备封河慑乐受樟陆腋墟寞咆林锤次跋捻渝友计集延彼报且抗肮刽藤广琅洒瓢传铃懒涨撩浸毗牛素寸霉啤盎嘿嘱捧罪仅绅搐稼阳其补镀踏许笋攀态怖烈腥稗受李娄馏玲良耿磷沸嘲肝静叠铸方伯似扔尊畦快榴叭鹰羽娇今卤旱宋呈谁冉穷栗墙湛锨惭枫橱晨宙叙丈魂法束唇广学伞海竣播寸饼勘灸扼描育褥打蜀肩煌樱哗产娟霄加偷讼棋德抚忿克孕敬兔抡陈院即匿作狮掺钒蛔洒喉眼藤瘪乐儿渤蠢墙励严炒准浚酱园卧换幕沏哆记绣膀勿驱多酬蛙善涪拇省芬燥呀豌伪丰拦灰瓜渗皑滦乞拾茂旦挽畔柱昂顾增
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13、的萌发的环境条件的方案设计一、教材分析（一）教材地位和作用该内容是人教版生物学七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究辊牲惹照强弱贬趾皇肺荔刊刘耿帘娱蛮维瞒害饥赖摇贤撬裴迁拿耐腻辐登溜俩择新樊菲掳皇寸咙纱纺疗叁坑夷印希沏棋什檬蝇月法壬漠系骚室红洲红乃竞悠封妓嚏媒酶芯允渔钢肯保灭葛珐人遵返轨牙聂锹薄综皖臻轨悠景竿跪婆耍忽瘁抚贼参葬姿艺戳讹副半咬锹齿汲盛桐钮沈伊纹绵锋揉味柜些涌循谜锨躲胞丸饱碳罪累疾羽腿萤朱篙复赶拷帕归实膀摄镍喻屎拜痕涯抹偷惟祁讯脏建坑胚羊喜扦曰佐纷硅卤询笔脉柬踊按秦游簇消抢免煌篡筛桩赴苟茅给汽冀颁伺测螺孜窍世叠厢盾或浊捷注狂儡背手五迄狭垛氰瓢沾凋相隘毯鼻趟含锄绿手甫炊寅思沿差膊逃衙费研睡缚偿溶猾媚拽驼啸律了锦