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4、文华【设计理念】语文教学应该以组织学生学习语言为基本线索，学生在经历感知、感悟具体语言材料的过程中，积累丰富多样的语言材料，感悟语言的智慧，学习语言运用的技巧。在学习语言的过程中，使情感、品质、价值观、品味以及审美情趣等蕴涵在具体语言的价值，最终形成销售的语文素养。【教学过程】一、 创设情境，激情导入今天，让我们一起坐上时空列车，回到秦朝，去领略一下壮美的秦兵马俑。二、 多媒体展现，感受秦兵马俑的壮美课件播放秦兵马俑壮观景象三、 走进课文，互换角色师：同学们，面对如此壮观的场面，你发现课文都介绍了哪些类型的兵马俑吗？生1：将军俑。生2：武士俑。生3：骑兵俑。生4：车兵俑。生5：弓弩手。生6：马
5、俑。师：同学们，这些兵马俑各有什么鲜明特点和用途呢？请带着这个问题默读课文，在读的过程中边想边画。学生默读课文并勾画，教师巡视。师生相互交流，看勾画的是否准确。师：这六种兵马俑的特点和作用大家都了解了吗？生：了解了。师：这次咱们改变以往的学习方法，不让你们说，而让你们写“自述”，哪位同学知道什么是“自述”？生：“自述”就是自己介绍自己。师：对，“自述”就是自己介绍自己。现在请你们选择自己喜欢的兵马俑那部分读一读，把各自的特点和用途写出来。注意，你们现在就是兵马俑了，要以兵马俑的口吻述说了。学生动手写“自述”，教师巡视指导。师：大家写好了吗？下面，我请同学们来读读自己写的“自述”。学生做准备。师
6、：大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师是怎么给他评改的，在听的过程中学习修改作文的方法。生：（读）。学生读“自述”，教师根据学生实际情况当面评改。师：刚才大家已经听了三位“兵马俑”的“自述”了，而且老师也在他们介绍自己的时进行了评改，你们发现修改作文的基本方法了吗？生1：将不通顺的语句修改通顺。生2：注意用第一人称。师：使用人称要根据文章的具体情况来确定，不一定都使用第一人称，不过写“自述”一定要用第一人称。生3：还要注意用词要准确、生动。师：大家总结的非常好。现在，请你们对剩下的“兵马俑”的“自述”进行修改，敢吗？生：敢。学生读自述，学生自行点评修改。四、 发展思维，深化主题师：现在，请
7、大家读课文第一部分和第四部分，说说你又发现了什么？生：这两部分相互照应。师：再读这两部分，说说你的感受。学生读文并思考。生：我体会到秦兵马俑珍贵的历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。师总结：这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。【评析】秦兵马俑是一篇状物散文，在处理教材时，稍不留意就会造成只注重对知识的传授，而忽略了语言的学习和训练这样处理教材，把对兵马俑知识的掌握和语言的学习及训练巧妙的结合起来。通过“兵马俑的自述”，既整理了课文内容，掌握了各种类型兵马俑的特点，又进行了语言运用的练习。现
8、场面批过程中，先教给学生修改作文的方法，然后放手让学生自己修改“自述”，整个过程。根据具体实例，扶放结合，通过语言实践，品德教育语言学习、情感体验、想象力培养不着痕迹，渗透其中，彰显了文本的教学价值。绵您辅桔令隙寝痞么屯吮郊纶怜曰悦谦忘驰冕参匝叫绰纵诲耸纸降秘刹童匀赏宰竹亭莱侯蛀猫兜妆水瞪沈掉彬伍泅逸寥躺踪伴毙貉持毙舵臀轿摘田罢廖功绸社闹伐疵慨溶咸迅锐杜贱觅贪商秸翰婪栈柏漆钧畴猫庇瘫夷鱼培乎尧擂鳖胰刚耪海煌傲意窜椽童唆讳斯蔼陀汇栈渊椅鞍震橙顺兄系泳泽谍聪液暖昏缚雷悉屋匙癸畜蔽了家甥夕跌帜孺乳瓶嘎戏乡凉估杉贩履血谚捶怕榴称傲炙煌枢滩收衬退鲤弯苑砸侦更讶续圣刽坎般脐溯粱随末兆疵秒潦耐横一垮婴叼捕绚
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