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1、经历风雨 始见彩虹 -2018 年度新教育生命叙事 回望自己 2018 2018 年度的教学成长历程时，可谓是一路风雨，一路花香。 清晰记得 20152015年 9 9 月，我和孩子们把自己的教室命名为“彩虹班”，孩子 变成了一道道小彩虹！我们的班级愿景： 让每一道彩虹都热爱读书！ 让每一道彩虹都彬彬有礼！ 让每一到彩虹都乐观向上，向善向美！ 彩虹的美丽在于它的七色光彩， 班级的美丽在于我们每位同学的独特性。 我 们要让每位同学都发现其价值之所在， 真正能够各尽其能、 发挥所长、奉献集体。 雨后才会出现的彩虹，说明所要追求的美丽要在历经一定的挫折之后才能达到。 相信我们的班集体终会成为金东方一
2、道亮丽的风景线，展现出彩虹般迷人色彩！ 二、历经成长 每天早晨，一进入教室，伴着优美的音乐，晨诵课程开始，几年的时间，我 们共同穿越了金子美玲诗歌之旅以及在农历的天空下 ，这些诗歌成为孩 子们生命的底色，让孩子们细腻起来，灵动起来，面对生命的变化，我们能够细 腻感知， 更加诗意的生活在大地上。 由低年级每天送给一个孩子的绘本故事， 到 后来的孩子们“我手绘我心” ，每一道小彩虹都在慢慢滋长。本学年，我们彩虹 班处于中年级（ 3 3 至 4 4 年级），开始逐步从读写绘中淡出，而加大文字阅读；结 合讲故事， 加大整本书的主题探讨； 并开始进行历史故事与人物传记的阅读。 新 教育实验自 2006
3、2006 年起，开发了“毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读研究”项 目。依据新教育实验倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话 语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。 不同年龄的儿童，由于心理发展阶段的限制， 他们能够读懂的童书是相对有限的， 我们要从大量的童书中寻找出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。 生活在不同的语 言里，就是生活在不同的世界上； 共读一本书， 就是创造并拥有共同的语言与密 码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。 在这一年的时间里， 我激励孩子们充分利用晨诵、中午到校时间、阅读课 以及课余时间进行积累、阅读，保证学生每天在校至少有三
4、十分钟的阅读时间。 双休日、节假日，更要做到读书、 休息两不误， 使读书成为一种习惯， 一种乐趣。 我和孩子们共读了爱的教育 一百条裙子苹果树上的外婆等多部童书。 我们共读的方式，也在不断地尝试中发生着变化。一开始，在共读爱的教育 时我们采用的方式是每天一交流： 每天为孩子们规定阅读的进度， 然后根据阅读 的内容我来编写共读提示发给孩子们， 为他们的阅读提供一个抓手， 然后第二天 我们在上课前拿出 5 5 分钟的时间针对昨天的阅读进行交流和反馈。比如在阅读 爱的教育中学校一章时，我会问孩子们：这一章父亲告诉了我为什么要 去上学，上学的意义是什么。多读几遍，体会父亲对我的谆谆教导。 除此以外，我
5、还向家长发放家长倡议书 , , 寻求家长的配合， 形成家校读书合 力，倡导亲子共读的理念， 指导亲子共同阅读的方法， 引导家长为孩子营造一个 书香型的家庭氛围， 让阅读成为生活的一个重要内容。 通过开展亲子共读 爱的 教育这本书开始， 把读整本书这项活动从学校引向家庭， 使更多的同学与家长 能与书为友，在读书活动中，学会关注自然，关心社会，关爱他人，丰富自己的 心灵。激发孩子们写共读感受，记得贺彬欣同学在共读感言中这样写道： “我们 全家一起阅读了爱的教育这本书，这是一本讲述孩子对爸爸、妈妈、对老师 朋友、对祖国热爱的故事，是关于小孩子勇敢、执着和高贵心灵的故事，读完之 后，真的让人沉浸在故事
6、中经受着持久的感动。 在烧炭工人和绅士中，培谛的父亲是个烧炭工人，诺瑟斯的父亲是在当 地很有名望的人，一天诺瑟斯耻笑培谛的父亲是个叫化子，培谛很生气，很委屈， 他没有因此而自卑，勇敢的告诉了父亲和老师，诺瑟斯的父亲知道后，很是羞愧， 坚持让他的儿子向这对父子在全班同学的注视下道歉，还亲自和烧炭工人握手， 最后要求老师把他两个孩子的座位调到一块。两位父亲的做法给学生们上了很真 实、很重要的一课，让孩子们明白：人本没有高低贵贱之分，不要耻笑别人，要学 会尊重别人；另一方面，当自己尊严被别人无情践踏的时候，也要勇敢的去维护。 在挺身而出中卖野菜家有残疾的的孩子克洛西被同学欺负，嘲笑，克洛 西气急向同
7、学掷墨水瓶被老师撞见， 卡隆为保护克洛西怕被老师批评，承认是自 己干的，而明智的老师看出了事情的端倪， 夸奖卡隆是个品德高尚的孩子，安慰 克洛西受伤的心灵，批评了那些调皮无礼的孩子，故事虽然不长，却写得波澜起 伏，直击到孩子内心深处，孩子读完感同身受，也和我议论起他的同学、他的老 师，脸上充满了自豪和温暖。 全书以日记的形式，用浅显却很生动的语言，讲了学生身边发生的和同学、老师、 父母以及社会上其他人的故事，塑造了一个个正直、勇敢、善良、谦逊、感恩、 明事理、乐于助人、乐观向上的形象，孩子从书中学会了欣赏，学会了辩别。 ” 实验开展以来，通过共读，发生了大量感人的故事，改善了许多亲子、师生、家
8、 校关系，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。 每一道小彩虹在日益 懂事，每一位家长也渐渐感受到参与其中的收获。 看到大家和我并肩同行，我深 感欣慰。有了彩虹爸爸妈妈们支持和认可，彩虹班的孩子们更加幸福了，我们沉 浸在阅读之中，沉浸在课程之中，不断地向上向美，不断追求卓越，向世界画出 自己的那道彩虹！我知道，要想真正把孩子领向卓越，自己也要不断成长起来， 卓越起来。而如何让自己成长起来呢？要通过专业阅读和专业写作。 我给自己定 下目标：让文字继续滋养生命。 一年的行走，一年的坚持，我与孩子们经历风雨，始见彩虹。自 20172017 年 9 9 月至今， 每位学生书写随笔平均达 150150 篇； 我们彩虹班的孩子们在马村区第四届 “中国梦 书香情”经典诵读活动中荣获一等奖；20182018 年 9 9 月，我的文章小学 语文写话教学的审美建构发表在 CNCN 刊物 然而，我前行的脚步并未止步， 因为我始终坚信：行动就有收获，坚持才有奇迹。这十二个字犹如晨钟暮鼓，净 化着我的心灵，指引着我前行的方向。