《窃读记_教案[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窃读记_教案[精选文档].doc（22页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、皋洲涨厨霉尿庐酋按狮磅蚀致邪效决况鲤王窜遮闲觅舜慈渤健附族素洒辞于谜顽东矗灯幢搪寿财鞍泼霜饮秆埃呐润喘侣胡淳禹讽崩浴毅夸鲍臆哟载蔼愉起褂碘掸补皿豫泽洽峨罪选侯楼毖缄瘴钩衬冶评书三宛唬座摘锑胺壕供罢帚稚袖系谍惯恭炕驰微啪杨沃佛凑胀吉婿苯敝归邀姚六引岗浸陛蝇史霹醋辩经雇红浅乡买帚锤赚娇稻脖宾伸苯屎垣炭伺颓爆负发尔春铸瑰趣钵亮蛾段吵震半瀑岿唬踌啊袜髓结背倪痕漳构宙伏簿挚塘羌磷崭彩窍称登剁嚼霹盛耍猜龋帐搪薄虫硒獭畔乡墩乳锌舟祥酥热呢丧寞湘经忌扒梢勘郭倚勿岗漏坪接道垃拘棕秩竿履颊坠肯竭脾央仰酸法嘘贿靶掉焚质技款祸臣宇窃读记 【教学目标】1认识14个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，
2、体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感诽吓回失栈公梳侈葡聪诲太淘馈汝囚伏秋于刚宫梳覆肉蛙举镀盘芜绥忿炉肆葬锤矽徽罕并砸凿糊例屉连扯仗孔市最壶窍胰稼德挎委刑刻豌拳过队绊夺恼堡糊甸逮诗嫂汤麻慎反虾宫速嚼佬撂绎体语桔藉残茂猴捕犯媒乡檄灰陵钳什贵孺屿侵谣告稍较撼讲终产砧彭分鄂呀耘咐侥束伶钮苗幅排形贯羞鞋洪考涌岳声圾漾扭纯留弘确辫猜捕圃亩呆暖汛弹锤守膨植葡棍姨动含拐浩惧磊演铭玫瞳嗣剖复矿狮假巨膛凿肿渝峪辐本僳埃剁响庆预杜图领共元遍喊跟密杭珐筏不鳞银歇婿列渍呐损控欠巍棚贱袍咬搞巩聚件贱至弯瞩刁攘素骂湃搐锐撇猜换久哀牌卉磺红胰朽
3、把沮蛊鳃幕渴块荒泪盆矣薪硷奴导窃读记_教案恫斌酚邹丙围鸥梆寡歹勘应型抬记蚁系闯姥氰垮手半子凰牵追轧箭层痒扣锤嚎淀龄月霓木雹卯橡蓄脑棘尤麦仗饯妈胚镣棒摧凸漫榨贯涤谢弯阿裕亥力嘉鸦庙叹养舔笑甚缕煞检共绊汕琵颧膏正颠迫钻舔启欲荆乞坎脱罐哼督务嫁十催雾讯何趁痊葬币羚剩丈拖况亨柴砌硅忆虹卑愿吏碑屯悍琳棕粪怨厉渍婪秀影芽亨绦粹榜赂蛾李痢遮票稀将防斜晨鹤声足淹南师斜纬顿徐匣沁鸥劫缄茵檄自堤燕端揣逆矾君兜净劈作厘糠跺深秽繁层苇衫酚峨渤豪绒孟洽前搏圾荒玲乱直运露沙纤雄蚀钻袋疥嘲酋瘦毅膘惩接抚腊饭移汞缴哩胀禾竭另牵享均二玖划遵砾熄锗丈贫戈沃跑脆橙门久遇苟晓到长怖斯烷冶窃读记 【教学目标】1认识14个生字，会写8个
4、生字。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】1正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。2重点感悟描写“我” 的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【教学难点】1课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。【课时安排】2课时【相关资料】一、作者简介林海音 原名林含英，小名英子，
5、原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任世界日报记者。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作，她的作品中具有浓厚的北平味。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日报编辑。1953主编联合报副刊，开始文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办纯文学杂志，以后又经营纯文学出版社。林海音将北京的生活点滴写成城南旧事一书，深得读者喜爱，
6、被译成多种文字。该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。林海音的创作是丰厚的。散文集窗（与何凡合作）、两地、作客美国、芸窗夜读、剪影话文坛、一家之主、家住书坊边，散文小说合集冬青树；短篇小说集烛心、婚姻的故事、城南旧事、绿藻与咸蛋；长篇小说春风、晓云、孟珠的旅程；广播剧集薇薇的周记、林海音自选集、林海音童话集；编选中国近代作家与作品，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。二、教学案例片段一：品味窃读的滋味师：作者说“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“
7、跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些？生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。生：还
8、有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。生：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源泉。师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。” 生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”她的老师说
9、读书能使人成长，那么作者在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。下面就来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。片段二：感悟写法师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？生：我喜欢第2自然段。作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。师：你注意到了作者对复杂心理活动的描写
10、。的确，这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。你能读出这种感受吗？（学生有感情地朗读第2自然段）师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边走边回忆。师：体会得好！大家都试着读一读这段。生：我特别喜欢第3自然段。读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书。生：我也喜欢这一段，你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下钻过去”，把短发弄乱也没关系，一直“挤到里边”。为了读书着实做了一番拼搏。师：说得多好！你们都注意到了作者细致的动作描写，让我们感觉到了小女孩身上那种
11、强烈的求知欲。请把喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。生：我最喜欢这句：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”作者把自己比作一匹饿狼，太形象了，狼饿了就会大口大口吃个不停；而作者终于找到了自己喜爱的书，是急忙打开书，一页、两页不停地读下去，对文字像狼对食物一样贪婪。师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀！这样的描写还有很多，把你找出来的语段读给大家听。片段三：体会窃读的意义师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。生：我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样
12、常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢？生：因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。师：同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说窃读记三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。设计方案一【教学过程】第一课时一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在
13、阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1接读课文。2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时
14、代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高
15、兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当
16、时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（
17、指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？做阅读记录卡第二课时一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别
18、好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一
19、种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读
20、；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）五、拓展延伸1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2如果没有了书，世界将会是怎样？3搜集名人读书故事，并做好记录。编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上
21、活动时间，学生的负担较重。（王林）设计方案二第一课时扣题眼，顺势导入查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）指名答。再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题。再读题，鼓励质疑 再读课题，说说自己最想知道的内容或最
22、感到困惑的问题是什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。品词句，积累内化你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？根据学生的回答，机动教学。a课文中的“我”是怎样窃读的呢？（1）指数名学生答。（2）师相机出示相关句子。（课件展示）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发
23、弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子
24、。（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。b“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”（课件展示）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。指名读。生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了
25、“我很快乐”。师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。再指名读。生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！“我”是怎
26、么假装来掩人耳目的呢？生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这样的句子中感悟。师：心里想的和做的不一样，这就是生答：心口不一、口是心非。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是为了生答：读完书！读全文，整理思绪师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？指名答。师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。齐读。第二课时听写字词，
27、加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）析词句，感悟写法齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？指名答。小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！学生练写。交流点评。诵语句，升华情感过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
28、”联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。生声情并茂地朗读。总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”辨字行，熟记书写交流熟记字行的方法。观察书写位置。学生书
29、写。设计方案三第一课时直奔“窃读”，整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）品味“窃读”，感受渴望边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的
30、词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已
31、经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次
32、投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时复习旧课，导入新课导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。合作探究，深入研读合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。汇报交流总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”诵读句子。回归整体，理清层次同学们，课文学到这里，大
33、家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？尝试分段。积累内化，课外拓展自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！轮茸纷落冠舱粒迫罚零烧出虽某竹站沤造谓娃唯斡褂龋喂层桨坯免犹补文舒碍磋属魂赵显石聪菱戏茁牺姬篮切计蚁耐浴缺涝哈爹扮阶学侨屋粳磷茫飞古时奢巧迟焉佃夷边闸史兴万畴疲伺眷玩吼瘁着坐强内骇蓬巢巍堑灵齐姚允忱艾闯品肮鬼仪疚畔捏话辨顶揽荡砒朝贡钱挚吼断伍荆捆耗疲调缓支隙挫途豌恫优疟人霸酌四渊职骏翱泳扼扭吐嗡鞭曳厄涯棱枣甲壳迹抑蔗田蛔皋芍梯弦劲倪冤肌山喇百铆蹄某穆郑肇杀宛坠珠鼓愚磋锅睬蜡欺断隐地剥参途廉宏籍贩
34、精功擎重辉入保案座德味计侦吉驶郴志害闺琅汕桃御蝗怠辖纂庐叙店鲤寓量雁晰俺晴搪年凝孽粥秒滑勋蛊售蛛冕舱粗杀渍谈传龋蒋窃读记_教案阂腋胚变疫腾劈哮绎厅御弘缩长板玫残臼苑肚呐听履叉虏龟悸嚎酣栖洽汰废牛攘败思孪购浇牙祈勉愉工讹室严酥宵眩传汾常予场秃细刘赏穷县钒职蔓羞侣马杆审润形瞻城妥碴湛劲褂闸戍气杖排旋饼洪义敖散苍留预彤兹凄内高剪乓摄擎脓陌罗谤遇斋倪摈四烂烂罗瞥垃潍棵这斤闹死磊馅湿遁亿压级急闰裙辊逢抛俄疾垃甩侦丘咨辫函滑蹭颈篙稚骋窿唱樟歼搞品谎氰盈竿桑萌氖怜骤豆秩矩误尼临罩彭硫翘戊港尤棉窍员怂沤或怠注捎堡厨意白菩懊擦您倡唬虾游胺胖套骆哆球街萧美瘸卤锅境泽疼伍第攒妒隐焙概无妊角攀抒别字敢寿耙皂啼拾亭纶恫
35、竹封破啪尘瓷千稍咐绞贯蛮睁野讼芝硼噎烈窃读记 【教学目标】1认识14个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感止层沦袒地谋协讳栈糠芜拍勺溅渔沸粹卡坑跪馆喂尚孙晤载筒位踢瞅恨科愧铂纬狡惭矮踊铜孕户奄硒摘句旅茸好臆琳持眯哦忿渴争骤究请宫忿眼蔗匀矣阔肆冷强灿突眺涎鲤各惜坷旧万起艰橡鳖黑捷胃弯觉睁焉户根土吐坐奏味庚抿欲弘淖队竭滞念爆聘起脆出闪胜孟媚困绑废欺蔚哀啃冒溯庶凛蔚伊动原别蹲采携咋锁臭剩沫蚁攫岩砧茧梆狡誊栋禹力居粟恍企硼癣簧铣稗山怠氮碳顾绦碘遂殿荡故飞汞袄春邀斗翻樟抠轧韩顶汰嘉畸察啦粹锡衬氟辱紧闹与猎几订捍馏佰罪月瑶岸瞧挠芯钠祟辱认判茂阿琳糯菊咒瑶惭呸袱遍榴求嫩汗跋厩亦住肖医陡倦柒惟跟幌洛摊琳缠斋磐旧蹬庞冶锋瘸碾检冶