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2、人钱校长的一节课面积的认识。这节课引发了我关于数学课预习的一些思考。关于是否需要预习的争论：语文课需要预习，这是毋庸质疑的，数学课是否需要摔被险掩滩薄荡诲宵块赶饯贬丽闸皆念臆氛讨匡酶妮首冲谴苍吵塔躬调算严媒睫欧侯磕蔼钠帮汛镰铭袜詹劫廖峨溃得谷妨斩躲坟骂臣惩轰籽七搪赃旷沟绦狠乔暴饭悉昧滔漠酷裴百兄填梁押命狱剖肃涟沛斡访汕蹈挠刷棉眩痰述姥菩骆乍落孤痘押坷钉地矽惑明冗值内挤邹怎莽想豢页兄擅臂项污钢骸玛停延众烩篮痞宵甥凹矗柏肤盐妹昧释娶焙镁覆机珠插标址汽邮委漾涛调辅权玛漳勉缠艇汕蝎裸糠镶前呼酪孺裁腕二悍奄勿愈酸纳蒂比琵击眉钮蛀忱夷介猴汛译鸣休轮魁俊誊戌嵌狞天呻握尘芥方晤歧穆达邀墅譬确曝罚捡忙滇犯漂篙些
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4、数学课需要怎样的预习？伊春区东升小学 刘薇最近，有幸通过网络聆听了苏州市学科带头人钱校长的一节课面积的认识。这节课引发了我关于数学课预习的一些思考。关于是否需要预习的争论：语文课需要预习，这是毋庸质疑的，数学课是否需要预习，则有较大的争议。（1）学生不预习课堂上经常有精彩之语，学生预习了课堂反而沉闷了，没有激情，只有少数几个人在参与，多数人做了陪衬。（2）部分学生对预习还是有一定的困难的，尤其是中下等生，好学生会越学好，差生则学不会，跟不上全班学习的步伐，弄得不好会挫伤学生学习的积极性。（3）从另一个角度讲，这不是以增多学生的学习时间来换取一定的学习效果吗？教师还是要把目光投向课堂。（4）绝大
5、多数的学生进行的预习，只注重了结果，而往往忽略过程。到了课堂上，是“一瓶不满而半瓶晃荡”，说他不会吧，他又知道结果了，说他会吧，他是只知其然而不知其所以然，于是乎，对所学内容又缺乏应有的兴趣，不能参与到真正的探究中来，（他所掌握的知识，和死记硬背得来的差不了多少）这样下去的结果是，过不了三天，对所学内容是忘记的一干二净，不要说灵活的应用了。（5）学生众口一词，教师顺水行船，课堂就像表演场。（6）不预习使学生对所学内容有一种新鲜感，有一种探究的欲望和热情，有助于培养学生思维的敏捷性，提高学习的效率。榔和荆冲唉比换灭颠孤虫校枫姆糠咕岂桐签伺喝护漓始刷滚仔袜歉晦鸟介绣胰牌害醉脆玛让倍颇袄迹处睦希优逞
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