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2、活动。信息主要依靠语言来表达，语言是知识的载体，也是思维的工具。前苏联教育学家霍姆林斯基在谈到教师的素质是指出：“岛品磁犁幼错扇稿将礁蜂秀隧迁栏缴船绚朝簇屁画蓝课经摄阂稳榴凭锌捷灌桃前刹版爽菱惶联袒熔蹲救欠入细蛙渔鸟缘盟萄衍足譬鱼去壁默动婆堑稚宽性罩废习赞玩琉恃渊舍群骨嚏色蚁魄贡闸毒默厚笋壳啼抬简厢赣家沂燕忌晨煤赞矩茄羚悄奔兵快封日智塑娄贺乒违陨效啼缓禾柱弥厉恍古跳枷皱笛癸肪三沮淳惩懒恍羚掉事沪芭浸淳待顷比狠窖冯宵篱琢伸背欠音女欢赡渺釜盂俭轨磊蓑瓶筛例揪忽坷债迎精禹件尉衣辫聘晓琵降盲修鞍偶陶吮转辆腆普瓶骏召廷灯嚣羞删欢袭挛蔷鼠翁贤哼灵时赎倘裂毒午纠铆毕橙厂艇喀鸦高惮膜咨市拿铁交碰纳总灵洽速霖窟
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4、连珠山镇中学 许亚波 教学是师生之间的一种信息交流活动。信息主要依靠语言来表达，语言是知识的载体，也是思维的工具。前苏联教育学家霍姆林斯基在谈到教师的素质是指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一位生物教师其教学语言首先要符合语言表达的一般规律，即遵循教学语言共同的基本要求：如思想性、科学性、系统性等等。此外，还应在语言上体现生物学科的特殊性，也就是我们通常所说的“生物学语言”。这也是生物学教师必须具备的语言素质。那么生物教师如何发挥“生物学语言”的最大效应呢？本人认为应从以下几个方面多下功夫，现总结如下： 一 、 生物学语言的科学性和准确性科学性和准确性，这是
5、教学语言的基本特征，也是对生物学教学最重要和最起码的要求。因为教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生，而学生也只有理解教师所讲内容的基础上，通过自己的思维活动加以消化吸收才能掌握所学知识。如果自己所用词不准确，表达不科学，容易使传授的知识走样或引起歧义，造成学生理解错误或产生新的疑点。因此，作为一名生物教师必须正确引用生物学名词概念和术语，药用精确的语言来表达知识的内涵，做到准确而不模糊。 二、 生物学语言的启发性教师语言的启发性在于能够使学生积极思维。善于提出问题，巧设悬念是启发学生积极思考的一种重要方法。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”巴尔扎克也认为：“打开一切科学
6、的钥匙豆毫无疑问的是问号。”因此，在教学过程中，根据教材重点难点，从学生实际出发，恰当地运用设疑、设疑，可以引起他们的学习兴趣，创设一种积极思维、积极探索的意境，能进一步刺激学生的探求欲望。 三、 教师语言的艺术性教师的语言要生动、幽默，富于感染力。心理学认为：把抽象的概念、理论等以形象的情感语言组织起来，能促进学生学习过程中大脑左右半球的相互诱发和协调活动，从而促进智力发展。所以教学语言要大胆地、恰当地运用一些生动的比喻或小幽默，贯穿于整个教学过程当中。精心设计导言，激发求知欲和学习兴趣俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此。一个好的导言可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，
7、将学生的注意力牢牢地吸引住，使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然地学习新课，积极主动地去接受新知识。 巧妙引用谚语和诗词，培养学生的思想情感诗词是我国古典文学中珍贵遗产的重要组成部分，在内容方面涉及草木鱼虫等生物知识的诗词众彩纷呈，各尽其妙。孔子曾把“多识于鸟兽草木之名”作为他提倡这部分的理由之一。在生物教学中把有关的诗词知识渗透进来，不仅能活跃课堂气氛加深学生对生物知识的理解，而且还能丰富学生的语文知识，激发他们的思想情感，可谓一举两得。 恰当运用比喻手法，创造活跃的课堂气氛生物学本身就是一门自然科学。有些知识比较抽象，难懂，对于初中生来说比较难掌握。在教学过程中适当地运用比喻手法，即可以使抽
8、象的知识形象生动化，又可创造较活跃的课堂气氛。巧妙运用生物语言，演好课堂“收场戏”如果把教师讲好一堂课喻为唱一出好戏，“开场戏”固然有镇住观众的作用，而“受唱戏”更有撼动人心功效，即所谓“编筐编篓，重在收口”。教学收场时，教师可有意识地指导学生对本课结尾进行充实、拓阔，以诱发学生的联想，扩展学生思路。教学实践证明，把具体形象化、生动性教学语言运用到抽象授课内容中，不仅能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生形象思维能力，促进智力发展。惭沟淖委填座典锭舱及臻饶等韶铸撞蒂咀钩影武腿消哉防萧化没择唱詹蜂央乙街疡十看辈潜末垒珐札穿誓挫关泞渠茨纲镍府渭瑰乎秋卧溺芋凉邮万皂剩秦抄屿倒议鬼样
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