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1、论文摘要:“体验”是指在实践中认识事物;亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉,通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验性作文教学,就是在教学中积极创造现实的情境,使学生真切体验教学的内容,根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生实际的操作技能,以获得更好的教学效果。 关键词:体验性写作情感体验真情实感生活情境问题情境 新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成
2、长历程,让学生通过自主写作充实学生的精神,提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意。 语文课程标准特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”,要“乐于书面表达,增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上,这是符合学生的心理特点的。 语文课程标准还强调“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,从而培养学生的真实与诚信。 笔者在农村初中任教语文学科已有五
3、年,反思这五年的教学活动,感觉自己最为空白的便是如何去教学初中生的作文课,或许是城乡差异的存在,也或许是农村学生的知识面狭窄的缘故,笔者所了解到的学生的作文内容都较为空洞,词语都较为干巴巴,材料都是老掉牙的(不是白天捕鸟,就是晚上捉鱼),作文要么是“写实”,要么是“杜撰”。自学习了新课标后,对作文教学有了更进一步的认识,同时对作文教学作了改进和尝试,采用体验性写作的教学策略,通过几次的实践后,感觉教师教得轻松,学生也易于写,乐于写。 “体验”是指在实践中认识事物;亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉,通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活,品味人生,关注社
4、会,感受时代脉搏,让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言,在潜移默化中感受体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。体验性作文教学,就是在教学中积极创造现实的情境,使学生真切体验教学的内容,根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生实际的操作技能,以获得更好的教学效果。 在阅读的过程中,我们总是要和作者对话,把作者的语言变成自己的语言,把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。写作之所以打动人,是因为文章负载着作者思想的泪或笑,承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命,伴随着体验。愈是体验的,就愈是真实的;愈是真实的,就愈是动人的;愈是浸染了真实感情的思想,就愈是鲜活的。写作有了真实的情感,便获取了鲜活的生
5、命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此,教师在整个写作教学中,应以“人的发展”为总目标,以情感为纽带,以知识为支点,以理性思考为核心,以创新、鲜活为特征,促进学生主动、自由、持续、全面的发展。 写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解,独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的任何写作做法,必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。只有充分挖掘写作主体的潜力,充分发挥教育主体的积极性和创造性,我们的写作教学才能取得真正意义上的成功,才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。教师应相信学生主体内在的潜力,把写作主体定位
6、为知识的主动探究者,让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察,学生会感受世界的多姿多彩;通过思考,学生会感悟人生的奥妙无穷。这样,学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西,用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验,学生 的悟性才会不断提高。现实生活是色彩斑斓的,学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活,才能在生活中找到写作的素材,才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活,才能捕捉到别人不注意的细节,才能以小见大。文贵于情,而真情又来自生活的感受,有了真实而细腻的感受,才会写出真情。 体验性写作教学的过程应是一个互动的过程。在写作教学中教师要适时
7、地导情、导理、导法。为此,教师要创设生活情境或问题情境,激活学生的情感体验,激起学生写作的热情和欲望,对体验形成表象记忆,然后引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟,将表象内化为认识,将“眼中之物”转变为“心中之物”。到一定程度,让学生产生一种“欲吐而后快”的思维,这里教师应重在导法,指导学生学会思维方法和表达方法。具体教学中,教师应引导学生积极积累生活,投入生活,丰富写作素材,重在解决“没话写”;教给学生方法,做好示范、揭示规律,重在解决“不会写”;引导学生优化思维,陶冶情操,锤炼语言,重在解决“写不好”。 设计思路: 在一次教学活动中,我碰到这样的一个话题作文:请结合生活体验以“自由”为话题写
8、一篇作文,体裁不限,字数600字左右。 考虑到这已是初三的学生了,他们心中或许藏了很多想说而又不敢说的话,若通过一个活动,他们便能做到畅所欲言。于是我就布置体验内容:每个学生到讲台大声讲三句话。这三句话内容不限,可以说出自己的心愿,可以谈自己的苦恼,可以提建议(班级或任课教师、班干部),可以说出自己的理想,可以评说某人等等,但要求真实、健康、简明,并且一定要发自内心。 我布置活动准备:思考5分钟,不要形诸笔端,按学号顺序说。活动结束,我要求学生以这次活动为素材,以“自由”为话题,写一篇作文,要写出自己的感受。结果学生都有内容写,最少的也写了600字;而且内容丰富,立意深。 学生习作 放飞自由
9、徐钰淇 苍鹰能在蔚蓝的天空中高傲地飞翔,因为它拥有自由;鱼儿能在淡淡的水中欢畅地潜游,因为它与自由共舞。拥有自由,世间的水流才会欢腾,激情地弹奏着它那美妙的曲谱;拥有自由,人们才会热情释放工作的积极性,颓废的明天将会复兴。 自从进入初三,一切的游戏空间都被无情的作业、考试所占据。我们渴望自由,如同鲜花渴望雨露,青山渴望绿树,蓝天渴望白云,哪怕是短暂的几秒。晚上,在初三(1)班的教室里,我的梦想编织成一个花篮送给了上帝,上帝接受了这个无知的我。当班主任交给了“上台讲三句话的演讲”的任务时,同学们的呼喊声留住了天上的云朵,屏住了风爷爷的呼吸,赛过了万里长江的波涛汹涌,掠过了珠穆朗玛峰的雄伟 当同学
10、们笑容满面地上台去下台来,当同学们“吐”出这最真诚的言语,当同学们的掌声一浪胜一浪地涌来时,自由的天使正快速飞来。它冲出了天地,到了宇宙,它离开了人间,来到了天堂,它终于去了另一个世界。这是自由的辉煌,这是自由的朴质召唤,这便是自由那纯真的魅力。 自由,它遍及每一寸方土,散发着清幽的香味儿;它覆盖住每一位同学的全身心,咀嚼着未来的希望。霎时,人气沸腾。每句话都洋溢着同学们对自由的至尚理解。人们懂得,贝壳之所以玲珑可爱,是因为经过了浪花的淘洗;松柏之所以苍翠,是因为经过了风雨的洗礼。人们还知道,成功的源头是自由的无限空间。自由的宗旨:千磨万击还坚劲,任你东西南北风。 自由悄悄逼近,又匆匆消逝,不
11、知不觉中已在我们的身旁洒满祝福,也默默孕育着新的希望。感受自由,如感受香茗、感受清泉。那种感觉永远淡雅,永远芳醇。 互余关系sinA=cos(90A)、cosA=sin(90A)说明：根据垂径定理与推论可知对于一个圆和一条直线来说，如果具备：踏着青春的步伐,让我们乘着自由的翅膀向终点出发。敞开你的心灵的窗口,让我们承受自由 如果圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则 (1)相交: 直线与圆有两个公共点时,叫做直线和圆相交,这时直线叫做圆的割线.(3)若条件交代了某点是切点时,连结圆心和切点是最常用的辅助线.（切点圆心要相连）设计思路: 通过上述的体验活动,我对内容及材料又进行挖掘,引导学生还可以
12、拟出更多的题目:我第一次上讲台讲话;我的建议;谢谢掌声;难忘的时刻;一次有意义的活动;难忘的作文课;话说勇气等。在案例1中,我用活动让学生有了真实的体验。学生在真实的体验中, 对圆的定义的理解：圆是一条封闭曲线，不是圆面；1、熟练计算20以内的退位减法。信手拈来,而且均是真情实感的文章。我在学生写完“自由”为话题的作文后之后,又出了一个以“掌声”为话题的作文题,结果大家很快入题,45分钟内全部交卷,真情写作比比皆是,而且学生写得很轻松。 (1)如圆中有弦的条件,常作弦心距,或过弦的一端作半径为辅助线.（圆心向弦作垂线）学生习作 说明：根据垂径定理与推论可知对于一个圆和一条直线来说，如果具备：分析性质定理及两个推论的条件和结论间的关系,可得如下结论:那一次掌声 张玲波 “啪啪啪”潮水般的掌声响彻了整个初三(1)班的教室,甚至还溜出去钻到别班的教室。今晚第一节课是作文课,我们就在这欢声笑语中度过,也是我记忆中最美好的一堂课。