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1、双湾中学教案NO:1课题1.1正数和负数时间教 学 目 标1. 使学生了解数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的；2. 会列举出周围具有相反意义的量，并用正负数来表示；会判断一个数是正数还是负数.3. 培养学生的观察、想象、归纳与概括的能力.教学 重点正、负数的概念，具有相反意义的量教学 难点理解负数的概念和数 0表示的量的意义教学 方法自主探究教具多媒体板书设计1.1正数和负数1. 正数与负数举例练习2. 意义教学过程：一创设情景1 我们已经学过那些数？它们是怎样产生和发展起来的？（学生阅读课本第二页图文知识）2在日常生活中，常会遇到下面的一些具有相反意义的量，能用学过的数表示吗？
2、汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米.温度是零上10C和零下5C.收入500元和支出237元.水位升高1.2米和下降0.7米.二.探究归纳1 相反意义的量 学生分组讨论：上面这些例子中出现的各对量，有什么共同特点？ 这里出现的每一对量，虽然有着不冋的具体内容，但有着一个共冋特点：它们都是具有相反意义的量.向 东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降都具有相反的意义.让学生再举出几个日常生活中的具有相反意义的量.2.正数与负数只用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量.例如，零上5C用5表示，那么零下 5C再用冋一个数5来表示就不够了.在天气预报图中，零下 5C是用-5 C来表示的.一般地，对
3、于具有相反意义的量，我们可以把其中一种意义的量规定为正的，用过去学过的数表示；把与它意义相反的量规定为负的，用过去学过的数（零除外）前面放上一个“-”（读作“负”）号来表示就拿温度为例，通常规定零上为正，于是零下为负，零上10C就用10C表示，零下5C则用-5 C来表示.为了表示具有相反意义的量，上面我们引进了-5、-2、-237、-0.7，象这样的数是一种新数，叫做负数过去学过的那些数（零除外），如10、3、500、1.2等，叫做正数正数前面有时也可以放上一个“+”（读作“正”）号，如5可以写成+5, +5和5是一样的. 注意：零既不是正数，也不是负数.交流反思通过师生交流，引导学生概括出如
4、下结论：由于实际生活中存在着许多具有相反意义的量，因此产生了正数与负数.0既不是正数，也不是负数，0可以表示没有，也可以表示一个实际存在的数量，如0C.三例题解析 课本3页 例题（多媒体展示）师生共同完成归纳：如果一个问题中出现相反意义的量，我们可以用正数和负数分别表示它们。四目标达成反馈课本第三页练习1.2课本第四页练习1.2.3.4（学生独立完成，教师巡视指导）学生讨论交流1 举出几个具有相反意义的量，并用正数或负数来表示.2 在中国地形图上，珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地处都标有表明它们高度的数（单位：米），如图所示，这个数通常称为海拔高度， 它是相对于海平面来说的.请说出图中所示的数 8848和-155表示的实际意义.海平面的高度用什么数表示？五、课堂小结1、到目前为止，我们学习的数有哪几种？2、什么是正数、负数？零仅仅表示“没有”吗？3、正数和负数起源于表示两种相反意义的量，后来正数和负数在许多方面被广泛地应用六、 作业：课本 5面第1、2、3题；练习册课时1课后记